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注重大班幼儿良好学习品质的培养

2015-04-17 09:09 作者:教育界杂志社 来源:未知 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:所谓“学习品质”,主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质,是在幼儿期开始出现和发展的,并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。

所谓学习品质,主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质,是在幼儿期开始出现和发展的,并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质,《指南》的说明也明确指出了幼儿期应重视培养幼儿的学习品质:幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向”;“幼儿的好奇心和学习兴趣”;“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。因此培养大班幼儿良好的学习品质让幼儿顺利进入小学做好准备是我们应关注的一个问题。

  一、创设良好的班级环境,激发幼儿学习兴趣。

  意大利教育学家瑞吉欧认为:环境是一个可以支持社会,探索与学习的容器,《纲要》也指出:环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地促进幼儿发展。

  1.创设整洁有序的环境。

  环境是一种特殊的生存方式,能潜移默化地影响幼儿的思维、情感、行为、习惯及品质的形成,幼儿每天大部分的时间都在班级度过的,班级就是幼儿的第二个,因此创设一个整洁、舒适、动静分明的环境,是非常有必要的,首先我们要和幼儿一起将班级物品放置井然有序,并做上图文并茂相应的标志,提醒幼儿如何收取物品,让幼儿养成良好的习惯。如:美工区,我们可以按工具类和材料类分类,材料类又可以分成纸张类、废旧材料类,这样就能方便幼儿使用。其次,引导幼儿维持班级良好的环境,培养幼儿责任心,这也是很重要的一部分,我们可以和幼儿共同商量如何维持班级良好的环境呢,通过讨论,幼儿会说:选出小组长,定时检查,如美术活动后检查笔等材料都收好归位了吗?图书角的图书是否整齐摆在书架上,值日生每天都给自然角的植物浇水了吗等等,久而久之,幼儿逐渐增强维持整洁有序的班级的意识,培养了爱护班级的品德,激发了做班级小主人的责任感。

  2.创设宽松自主的环境。

  《幼儿园工作规程》中明确指出:要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。所以,我根据班里孩子的年龄特点、兴趣、发展需要以及教育内容、季节变化,不断地更新创设新奇的环境。引导幼儿独立自主地去观察、操作、探索、发现,从而认识问题和解决问题,使幼儿得到全面的发展。如在主题活动《一切都在变》中,幼儿在欣赏一些美丽的石头彩绘后都惊叹不已,也很感兴趣,于是,我和孩子们共同收集各种各样的石头创设一个石头彩绘角,并提供笔、丙烯颜料等,幼儿只要有时间,都迫不及待地到这个角埋头苦干,一个个美丽鲜活的作品渐渐丰富了这个角落。在这里,孩子们充分地放松自己,快乐的体验,自主学习。

  二、在区域活动中培养幼儿良好学习品质。

  1.培养幼儿规则意识

  《新纲要》提出教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、学习的各项常规,养成遵守规则的良好态度和习惯。我们要在幼儿共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

  区域活动是每个小朋友都很喜欢的活动,一到开展区域活动时,小朋友们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引小朋友的关键在于能让小朋友体验到自由和自主,体验到乐趣:他们可以自身选择和决定去哪个区,玩什么,和谁玩,可以自身决定使用资料的方式和方法,自身决定与伙伴的合作方式等等。这就需要小朋友们有一定的区域规则意识,而不是任意地活动,如:有序地入区,小声交流,收玩具时摆放整齐,友好地与同伴相处等,这些都是让幼儿在区域活动中主动行成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善区域规则,并认真执行,把这种执行作为自身的需要,从依靠区域规则控制自身行为到形成动力定形,也就是我们所说的:习惯成自然。

  2.增强幼儿自信心

  每个孩子都希望得到老师的肯定与赞赏。在被人肯定的过程中孩子能感受到自己的能力,从而最大限度地发挥自己。所以在每一个区域活动中,我都以积极的态度关注孩子,用信任的目光去鼓励他他们,让他们感受到老师的信任,以此来激发孩子的自信。如:美工区的孩子每创造出一幅幅作品时,我总是及时鼓励:你画的真棒!你做的和别人不一样!如果再添上背景就更好了......。此外教师可以把技能溶于平时的活动中,引导孩子一步一步地积累,让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法,也不断地体会到成功和自信。例如:在建构区,我让幼儿先认识积木的形状、属性,了解一些基本的建构方法,学习搭一些简单的建筑或物品,循序渐进,由浅入深,让幼儿在建构前有一个较全面的知识积累,这样在搭建时就不会有一种无从下手、不知所措的感觉。当然,在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能,让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见,在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。

  3.增强幼儿任务意识

  所谓任务是指定性的工作或责任,对幼儿来说,就是在规定的时间内,完成应该做的事情。因分区活动不同于集体教学,它给了幼儿更多的自主性,主要是让幼儿通过操作适当的学具来获得经验。知果幼儿没有形成良好的任务意识,在活动中就不能善始善终。因此,在活动前,老师要帮助幼儿明确活动的目的,知道应该选择什么区,在选择的区里应该做什么,并指导幼儿按照目的去行动。 如有一天我看见欣欣小朋友在分区活动中,拿着进区卡东走走,西走走,不知道选择什么区好。于是我就有意识走过去说:“,让老师瞧瞧你今天选择什么区最好,,这周你已经去了美工区、结构区、科学区,但是你没去过语言区,今天你就去语言区吧,看看《鸟窝里的树》,看完了,讲故事给大家听,她就愉快地接受了我的建议,区域结束后我让她给大家讲故事,获得了同伴们的阵阵掌声。我还在区域中设置任务完成卡,让幼儿在完成每一项任务时做上标记,如盖上印章或是打勾等,久而久之就逐渐养成幼儿的任务意识。

  三、家园共育,培养幼儿良好学习品质

  《纲要》指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。这些观点的提出,充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。父母是幼儿的第一任老师,因此幼儿良好学习品质的形成和家庭教育是分不开的。然而,幼儿良好学习品质培养不是任意进行的,而是需要遵循幼儿的身心发展的规律和特点。我们应充分挖掘家长资源,让家长成为幼儿的支持者和帮助者,我的做法是:

  1.为幼儿提供良好的家庭环境。

  心理学研究表明:安静、舒适、优美的环境能使人的心理产生良好的影响,使人心情舒畅,精神愉快,活力增加,不易疲劳。良好的家庭学习环境包括两个方面,一是为幼儿提供一个安静的学习空间及提供相应的书籍等,二是全家人有共同遵守的生活制度,不互相干扰。如不大声说话,不为小事打断孩子的思考。

  2.在生活中培养幼儿的观察力

  家长应利用节假日带着孩子多接触生活,引导孩子在生活中去发现美、寻找美、欣赏美,鼓励孩子对五彩缤纷的生活、神奇美丽的大自然多提为什么,并启发孩子从事物不同的角度、不同的关系去寻找解决问题的答案。孩子在这种经常性的、有目的的训练中,会积极、自由地从多角度、多层次观察、认识事物,创造性地想象、发现事物的未知领域

  3.发挥家长的榜样作用

  榜样的力量是无穷的。而幼儿最直接的榜样则来自于成人,尤其是家长。蒙台梭利说:在幼儿的周围,成人尽量以优美的语言,用丰富的表情去跟幼儿说话。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的学习品质,幼儿就会耳濡目染,潜移默化,从中得到熏陶,受到启发,从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过幼儿的眼睛,必须以身作则,时时刻刻给幼儿起到良好的示范作用。比如总睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等,都跟家长的日常生活习惯有很大关系。长期坚持,幼儿会逐步形成良好的学习品质,榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。

  孔子说:少成若天性,习惯如自然。习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。由此可见,养成幼儿良好的学习品质是多么不容易。习惯是一种惯性,也是一种能量的发动机,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能。我们应当高度重视孩子的学习品质的形成,并持之以恒。

(责任编辑:教育界杂志社)
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