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传统文化教育纳入园本课程中的实践与思考

2017-09-11 17:24 作者:教育界杂志社 来源:鏈煡 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:传统文化是整个中华民族智慧和创造力的结晶,是中华民族的瑰宝,也是现代文化发展的基础。在对幼儿实施传统文化教育的实践中,加强儿童的学前教育是非常重要的。幼儿从小树立民族、传统的意识,并积淀文化底蕴,是家长和幼儿园教育的共同追求。我幼儿园在进行

  李丽英

  广东省东莞市实验幼儿园,广东 东莞 523000

  关键词:幼儿教育;传统文化;实践;

  《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出,把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。《幼儿园教育指导纲要试行》中也明确指出“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”。在多元文化背景下,幼儿教育对传统文化的继承和发展有着不可推卸的责任。在“文化润童年”的教育理念下,我园不断拓展思路,挖掘我国传统文化中蕴含的教育资源,将传统文化教育纳入到园本课程中,寓于幼儿的一日生活中,在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展,培养具有中国心的世界小公民。

  一、 寓传统文化教育于主题探究活动中

  主题探究活动能激发幼儿深层的求知欲,对开展传统文化教育有独特的价值。我们充分抓住教育契机,根据我园主题探究活动内容的特点将适合的传统文化内容渗透在其中,使幼儿潜移默化感受到民族传统文化的魅力。如在大班主题探究活动《书海畅游》中,我们围绕这一主题,同时结合民族传统文化,开展成语故事大王、传统节日绘本阅读、中华经典故事大王冲关等一系列活动,增加了幼儿对民族传统文化的浓厚兴趣,又加深了幼儿对民族传统文化的热爱之情。又如中班主题探究活动《好玩的纸》内容涉及中国四大发明之一造纸、以中国传统剪纸为主的纸的艺术、传统民间戏曲艺术纸影戏等,幼儿通过唱、跳、玩、听、看、讲、做等系列体验活动感受博大精深的祖国传统文化,加深民族文化认同感和自豪感。

  二、 在游戏活动中融入传统文化教育

  游戏是幼儿的天性,也是幼儿的主要活动形式和探索世界的桥梁。在游戏活动中融入传统文化是实施传统文化教育的一个重要途径。民间儿童游戏作为游戏的一种,由于比较“接地气”,能够反映儿童生活实际,完全符合儿童身心发展水平和接受能力,可以满足儿童的各种探究愿望和社会交往需要。因此,在以“吃和玩”为生活主题的儿童心目中,民间儿童游戏教育自然成为了儿童的天然需要。我园从课程开发的角度出发,尝试以民间体育游戏为切入口,将民间体育游戏融进现有的课程体系中,确立课题《幼儿园民间体育游戏课程开发的实践研究》并先后在省市立项。为了让民间体育游戏最大优化,我们以发展传统民间体育游戏的现代教育价值为研究内容,拟定严密的计划,打破单一的游戏模式,把民间体育游戏的元素融合到幼儿园的环境、一日生活、领域学习活动、主题探究活动、区域活动、大带小混龄活动、早操律动、自由活动、专题展示活动、家园活动等丰富多彩的活动中,探索多样多彩的形式和策略,通过师生互动、生生互动、家园互动,为幼儿开辟了一条让幼儿能够找到自信、获得快乐、提升能力的新途径。民间体育游戏课程的研究促进了幼儿身心全面和谐的发展,特别是在民族意识、想象创造力、社会性及体能、心理素质等方面尤其显著。

  三、在一日生活和各教育领域中渗透传统文化教育

  一日生活皆课程,幼儿园的每个生活环节也是实施传统文化教育的重要途径。在幼儿园的日常生活中,我们将传统文化教育渗透到幼儿一日生活的各个环节,使幼儿从点滴生活中感受传统文化的多彩,,对幼儿的身心和各种能力的发展起到了一定的促进作用。如早上来园,幼儿可以玩“手心手背”、“翻花绳”、“东南西北”、“石头剪刀布”等室内手部小肌肉运动型游戏,也可以玩“跳绳”、“荡秋千”、“扔沙包”、“老鹰捉小鸡”等户外大肌肉运动型游戏;饭前饭后,幼儿可以玩安静的手指游戏、“纸牌接龙”、“剪窗花”,也可念念童谣、古诗等。

  同时,我们精心选择了一些适合3-6岁幼儿年龄段的传统文化素材渗透在各教育活动领域中,让幼儿在领域教育活动中感受中华民族悠久、独具魅力的文化。如语言领域中的童谣、民间故事、民间文学使孩子对中国经典的文学作品产生了浓厚的兴趣;美术中的蓝印花布、传统泥塑、中国线描、撕纸、彩墨画等元素让幼儿感受到了传统的艺术的博大与精美;音乐领域中的传统歌曲、传统的民乐让孩子们领略了乐曲的优美,提升了艺术鉴赏水平;健康领域中的民族武术教育、饮食文化教育、民间体育游戏,促进了幼儿身心的发展;在科学领域,向孩子介绍现代生活中的科技产品、民族品牌,增强幼儿的民族自豪感和激发幼儿的探究欲望;在社会领域里,我们向幼儿进行传统节日教育,如清明节、端午节、元宵节的教育,通过制作、分享传统食品等,让幼儿感受浓浓的节日气氛。

  四、将传统文化教育与区域活动有机结合

  我们充分利用区域活动所具有的“活动性、游戏性"的有利条件,选择了适合孩子们发展水平的各类实践活动及操作材料,创设了让孩子们表现美和创造美的传统文化活动区,为孩子们提供活动和表现的机会,让幼儿在区域游戏活动中感受传统游戏所带来的快乐。我们专门开辟了彩墨画工作坊,不但为幼儿提供各种国画工具材料,如墨、水、宣纸、笔等,而且还整理了符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的材料,如棉球、纸团、弹珠、牙刷、图形印章等,让幼儿在彩墨飘香的环境中,通过画、印、滚、喷、搓等游戏方式,任其所能,流露出对民间艺术的迷恋,尽情的享受民间艺术美的熏陶,同时积极大胆地表现自己,来创造美、表现美。在班级的语言区里,我们投放了三字经、民间童话、民间故事、民间童谣等画册,孩子们通过看、说、讲,培养了口语表达能力,锻炼了语言能力。在户外的民间游戏区,我们根据幼儿的年龄特点,投放了大量的民间游戏材料,如陀螺、飞盘、风车、降落伞、竹蜻蜓、竹梯子等可以变化的材料,这些材料可塑性强,来源于一代又一代的生活,深受孩子的喜爱,他们按照自己的意愿,可以一物多玩,充分发挥了创造力。

  五、将传统文化教育融合在节日主题活动中

  中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。于是,我们以节日活动为契机,寻找适宜幼儿发展的传统文化教育内容,形成了独具特色的园级节日主题活动,点燃幼儿对传统文化的兴趣,促进幼儿身心全面发展。如腊八节,我们在给孩子讲腊八节的故事的同时,厨房还专门为孩子们准备了腊八粥,让幼儿直观感受中国传统节日文化;2 月,举办元宵节灯会,每个家庭都以亲子创意制作的方式让幼儿园充满中国年的韵味,孩子们和父母一起猜灯谜、做元宵,烘托出浓浓的节日气氛;端午节里,把爷爷、奶奶请进了幼儿园,一起学习包粽子,做香袋,还玩起了旱地龙舟的游戏,体会民俗节日的快乐;6月,结合儿童节举行以民间艺术为主题的亲子大型现场创意绘画活动,亲子创作的作品:青花艺术水管、彩墨长卷、创意剪纸、童趣宫廷扇等都一一展示在幼儿园的每一个角落,成为了幼儿园里一道美丽的风景;中秋来临,小朋友咏读中秋诗词,讲述传统故事,和老师一起跳起《嫦娥奔月》的舞蹈,体会但愿人长久,千里共婵娟的意境;冬至日前后,举行民间体育游戏亲子运动会,让民间体育游戏在亲子的欢声笑语中更加富有生命力。众多的传统节日主题活动让家长重温了孩时的快乐,让幼儿对中国的节日充满了向往,也使幼儿永远铭记中国的传统文化。

  六、在园所文化建设中蕴含传统文化教育

  我园重视营造传统文化氛围,积极利用走廊壁画、空间墙面、廊柱、专用活动室、班级特色活动区、户外宣传橱窗……从不同的角度展现中国传统文化的特色和美,让环境成为体现我国传统文化的主要窗口。一是我们将幼儿园的楼道分为两部分:一部分是幼儿可触摸的墙裙区域,这里有孩子们喜爱的各种操作玩具,供孩子们操作探索;另一部分是墙裙上方,这里有师生共同创造的泥塑、剪纸、彩墨画等民间工艺作品,有幼儿民间体育游戏的线条画,供孩子欣赏观察,这些与传统文化教育相适应的环境,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿在看看、讲讲、玩玩的过程中对中华传统文化有了初步的了解。二是充分挖掘传统文化的素材,创设彩墨画工作坊、百家姓文化墙、东莞历史建筑文化柱、象形文字吊饰等,这些富有内涵的中国传统文化对生活在当今社会的孩子来讲具有一定的潜移默化的作用。

  参考文献:

  [1]庞丽娟.文化传承与幼儿教育[M].浙江教育出版社,2005

  [2]朱家雄.中华优秀传统文化的内涵——学前教育的文化适宜性问题(五)[J].幼儿教育,2015.

  [3]朱家雄.中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性问题(四)[J].幼儿教育,2015.

  [4]张岱年,方克立.中国文化概论[M].北京: 北京师范大学出版社,1994.

  [5]刘新科.中国传统与教育[M]长春:东北 师范大学出版社,2002.

  [6]李瑁.高中古诗文教学中的传统文化透视[D].内蒙古师范大学,2007.

(责任编辑:教育界杂志社)
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