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浅谈师幼互动中教师肢体动作的“魔力”

2017-09-11 17:26 作者:教育界杂志社 来源:鏈煡 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:肢体动作是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段,是激发幼儿学习兴趣、使幼儿学的更好的有效途径之一。幼儿教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对幼儿加以教学暗示,达到无声胜有声的更好效果,用于提高教学活动的教学质量。

  何荣萍

  浙江省杭州经济技术开发区听涛幼儿园 310018

  【关键词】师幼互动、肢体语言、重要性

  “互动”也称相互作用,是指在一定社会背景与具体情景下人与人之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。“师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。

  如果我们幼儿教师想让自己的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力并能让幼儿接受的话,我们的教学活动就必须要遵循幼儿思维的发展特点,符合幼儿的思维方式。所以,这就要求我们幼儿教师必须让自己的教学活动充满动感、美感,具有强烈的艺术性。那怎样做才能使幼儿教师的教学活动充满艺术性呢?据研究表明:幼儿教师的肢体语言就是组成教学活动艺术的重要元素之一,在孩子语言能力还不行的幼儿阶段,肢体语言在幼儿园教学活动中的运用比起口语来说,有着更有广阔的空间可以拓展。

  一个会心的微笑或是一个小小的拥抱或亲吻,对他们来说都有着丰富的含义。”作为一名幼儿教师,我们所执教的对象一般都是3-6岁的幼儿。那么,在教学过程中老师针对幼儿的年龄、心理和生理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,其中运用肢体语言来进行教学显得尤为重要。幼儿教师如果能在教学中运用丰富、明确的肢体语言进行教学,让幼儿的视觉与听觉相结合,对幼儿主动学习,获得知识、技能起积极作用。

  那什么是肢体动作呢?肢体动作是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势眼神动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充,通过肢体动作的运用及其有声语言的有机结合,能达到眉来眼去传情意,举手投足皆语言的境地。这类非言语行为既可与言语同时使用,又可单独使用,它在人际交流,理解的过程中,尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。

  一、 肢体动作类型描述:

  (一) 平等对话 尊重幼儿

  1、 坐腿上2、蹲下来3、拉拉手

  (二)肯定暗示 欣赏幼儿

  1、 握拳2、点头3、竖起大拇指

  (三)温馨行为 关心幼儿

  1、 摸摸背和头2、亲吻3、拥抱4、碰碰额头和脸颊

  二、肢体动作运用的场合

  案例一:瑄儿是个内向,不太爱说话的小姑娘,对于我有着莫名的依恋。在户外活动时,她还是不太愿意和其他的小伙伴一起玩耍,但是一看到我来了就立马拉着我,围着我跑来跑去,笑声不断,开心极了!我发现了这个问题,我坐下来,把她抱在我腿上,我和她聊聊天,想要知道其中的原因,她从最喜欢我、想我啦、想和我做好朋友......一直滔滔不绝的说着,她的话语也同时吸引了很多小朋友,慢慢的她发现如果就只粘着老师,就不能有更多的朋友啦,突然她就好像理解了我的用意,自己拉着格格、汐汐玩去啦,我很欣慰!

  案例二:今天的户外活动时间,我们游戏场地为:后花园。对于小班的孩子来说,吊桥、蜘蛛网圈都是有点难度,有挑战性,很多孩子有了上学期的经验,已经能灵活自如的玩耍啦。但是汀汀是个胆子比较小、做事非常谨慎的孩子,她对于自己觉得危险的游戏绝对不会去尝试。今天在小伙伴的邀请下,汀汀想尝试一下爬蜘蛛网圈,第一次脚卡住了、鞋子掉啦,她有点想放弃啦,不自觉的看向我,我走过去帮她把鞋子拿起来穿好后,用肯定的眼光和支持性的语言鼓励她,继续往前试一试,经过一次两次的实验,汀汀成功啦,我俯下身子对她竖起了大拇指,那时她的开心无以言表,自己也不自觉的也给自己竖起了大拇指,“何老师,我成功啦,我可以自己爬过去啦,我厉害吧!”

  案例三:今天果果在来园的路上,由于某种原因被妈妈骂了,刚哭过,因此情绪不太好,一进班就开始闹脾气。我把她搂进怀里,和她聊聊天,询问原因,和她拉拉手,边走边看别的小朋友在干什么时,她放松了下来,把自己的委屈一股脑的和我说了起来,来回几圈后,慢慢的她的情绪平复了,脸上也露出了笑容,果果小声的说:“何老师,你真好,我好喜欢你的!我去玩啦。”说着放开我的手,像一只快乐的小燕子飞走啦,孩子的情绪就是来得快、去得快!

  案例四:最近多多比较好动、攻击性行为较多。在一次户外活动时,他一看到别人搭建的物品就用脚去踢倒这个东西,或者看到别人摔倒在地上就会压上去等等,让我们老师有些头疼。我走过去,蹲下身子,把他搂在怀里,摸摸他的头和背,小声地和他说:“我知道多多很喜欢和别人做朋友,但是如果你能好好和别人说话,好好玩,大家会更喜欢你,就更愿意和你成为好朋友哦。老师,相信你一定能做到的,对吗?”在我怀里的多多感受到了老师的鼓励和谅解,小声回复:“老师,我会好好和他们玩的,不会再捣乱啦!”我会心的笑啦!

  三、肢体动作的运用及反思

  从以上几个案例中,我们不难看出:

  1、把孩子温柔的抱坐在我腿上,和她亲切的交谈,让她感觉到老师对她的关爱,让她感受老师的用心。平等的对话,互相的尊重,让幼儿感受到倾述的好处,孩子的语言能力增强,和老师间的亲密度会更高。

  2、在孩子遇到难题时,在老师一次次的鼓励暗示下,孩子愿意再次尝试,虽然其中有失败,但是在她成功时的快乐感受是无与伦比的。暗示性的语言、欣赏的眼光对于小班孩子来说是莫大的鼓励,孩子渴望自己的行为受到老师的关注和肯定,因此这样的暗示是值得我们多多使用的,多对孩子用暗示性肢体动作,让他们在自信的氛围中快乐、健康的成长!

  3、孩子的情绪是需要老师能及时捕捉和调节的,先安慰她,让她知道老师是关心和爱她的,会听我说话的。慢慢的,她就会自行平复情绪,因此我们适当的在孩子发脾气时,对孩子进行情绪转移,让她在轻松的、平等的对话前提下,把自己的委屈进行发泄、诉说,说完也就没事儿啦,这时,老师的倾听和尊重将会是孩子对大的安慰啦!

  4、在孩子犯错误时,老师的肢体动作是最能第一时间解除负面情绪的,拥抱的力量是无限的。老师在拥抱孩子的同时,也让孩子的心与你靠着更近,更愿意第一时间把自己的想法与你分享、交流,错误在轻言细语中慢慢的化解啦,肯定能事半功倍的!

  孩子虽小,但他们也是非常敏感的,他们会把你对他们的爱放大好几倍或好几百倍反馈给你,所以在平时教育教学和生活中,我都会习惯性的把那些不太爱说话、胆子小的孩子抱坐在腿上聊天,这样的效果,让老师和孩子们都受益匪浅。在孩子遇到挫折和需要帮助时,老师给予他们适当的帮助,及时肯定暗示幼儿,我们要学会用欣赏的眼光去看孩子,孩子会在老师的鼓励下学会再次尝试,她知道老师是在一直关注我,我是很棒的,老师会为我加油的暗示中,大胆尝试并获得他们所期盼的成功感,效果是非常显而易见的!我们老师在一日生活中,适时做的倾听者、理解者,对孩子来说就是一个最大的精神支柱。因为我们的一句话、一个动作,可能会深深的影响到孩子一天或几天的情绪,因此我们会多关注孩子、理解孩子、多用肢体动作去让孩子感受我们的关心的和爱,我想孩子们会更开心和快乐的!老师的肢体动作对于小班来说是最最甜蜜的奖励,一个小拥抱、一个亲亲、摸摸头和背等,都是老师在意自己、关注自己、爱自己的表现。在执教的10来年里,我一直本着“爱孩子,从心出发;爱孩子,从细微动作开始;爱孩子,从平等沟通、交流开始”的原则,从每天早晨孩子入园来,我下蹲的一个拥抱开始,让孩子们从老师的肢体动作中体会到老师对他们的爱,让他们明白离开爸妈后,老师也会像“妈妈”一样关心、爱护着他们,给予他们满满的安全感,让他们一天的开始就在爱的氛围中进行着......就因为养成的这个习惯,让我受益匪浅。新来我班的孩子都能从陌生到快速接受我、亲近我、粘上我、爱上我;也让每天送孩子来园的家长放下戒心,都愿意把自己最真实的想法与我们老师进行沟通、交流。看到一个个家长露出会心及放心的微笑,我的职业幸福感也油然而生。孩子的笑容和家长们的满意,让我的工作变得更加有意义。

  总之, 教师的肢体动作是一种爱的表达,是教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种动作语言,可以使师生的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁。肢体动作在一日生活中发挥着不可或缺的作用,我们可以运用它来沟通心灵。善于用肢体动作来鼓励或奖励孩子的老师是明智的、快乐的,孩子更是幸运的、幸福的。孩子在这样的氛围中会更加乐于接受成人的建议或意见,效果也会更好,我也会一直坚持这样做下去!

  参考文献:

  [1] 由教育部基础教育司编制 2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》

  [2] 刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社 ,2006

  [3] 李生兰.学前儿童家庭教育.修订版[M].华东师范大学出版社 ,2006年8月(第二版)

(责任编辑:教育界杂志社)
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