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民间体育游戏中幼儿健康心理品质的培养

2018-04-16 17:02 作者:教育界杂志社 来源:鏈煡 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:《幼儿园工作规程》中明确指出,在幼儿教学活动中,要发现、保护、引导幼儿的固定天性,3~6岁的孩子正处于好玩、爱玩的年纪,将民间体育游戏应用在幼儿教育中,对于幼儿各项品质的形成有积极的作用。本文针对民间体育游戏中幼儿健康心理品质的培养进行阐述和

  苏艺森 福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园 362000

  关键词:民间体育游戏;幼儿健康心理品质;培养

  民间游戏是在人类漫长社会生活中形成,蕴含着浓厚的传统文化。在幼儿教学中,引入原始的体育形态,推行民间体育游戏,能够充分挖掘出民间体育的文化元素,不仅能够强身健体,还能帮助幼儿养成健康的心理品质,对幼儿的成长的大有裨益。

  1 民间体育游戏的特点分析

  幼儿教育要做到“博古通今”、“取其精华,去其糟粕”,在积极学习其他国家幼儿教育经验的同时,不能盲目丢掉传统文化资源。民间体育游戏属于传统文化的重点组成,反映着各地人们的习俗、生活方式和语言特点,能够帮助幼儿对自己的传统文化产生认同感,成为文化的传承小使者,民间体育游戏具有如下几个特点:

  1.1 自由性

  民间体育游戏需要遵循特定的规则,但是又相对自由、随意,简单易学,有的民间游戏,幼儿只要借助部分身体部位就能完成,如“石头剪刀布”、“木头人”等等,还有的游戏,只要幼儿之间两两配合即可,不会受到时间、场地因素的限制,幼儿能够随时游戏。

  1.2 多样性

  民间体育游戏历史悠久,类型多样,具有锻炼幼儿各方面能力的作用。如“切西瓜”、“踩高跷”、“骑竹马”等等。这类多元化的游戏能够满足幼儿各项技能的发展要求,对于幼儿的身心发展也有积极的价值和作用。

  1.3 趣味性

  民间体育游戏之所以能够得到代代传承,与其浓厚的趣味性也有着密切的联系,民间游戏大多配备了朗朗上口的歌谣,生动、形象、韵律优美、节奏感强。3~6岁的孩子对于此类游戏有着浓厚的兴趣,既能愉快参与,还能够让幼儿享受运动的乐趣。

  幼儿阶段的孩子正处于活泼好动的年龄阶段,即使大部分体育教学活动是在户外开展的,他们也不愿意进行某个机械动作的重复性操练,因此,体育活动也面临改革,需要增添一定的趣味性和灵活性。在幼儿教学活动中,增加体育游戏这一教学环节,可以有效改变体育课呆板的教学模式,激发孩子们的体育学习兴趣和参加体育活动的积极性,

  2 幼儿健康心理品质在民间体育游戏中的培养策略分析

  2.1 幼儿共同参与,发展交往能力

  民间体育游戏具有体育所特有的竞技性能,在参与这些体育游戏的活动中,孩子们可以学习奋斗不止、永不言败的竞争精神,也能够养成珍惜集体荣誉、为集体争光的自觉性。民间体育游戏的特点与幼儿阶段孩子年龄特点是非常吻合的,这为幼儿社会交往创设了有利的条件,根据我园的实践显示,幼儿阶段的孩子普遍对民间体育游戏活动有浓厚的兴趣,他们对民间体育游戏的兴趣,远超其他活动类型。引导幼儿合作参与体育游戏活动,对于幼儿合作、交往能力的培养具有积极的价值,为孩子们的社会化发展提供了有益契机。

  以《跳绳》活动为例,由参与跳绳比赛的幼儿站在一排,在教师喊出开始之后,一起跳起来,教师负责计时,看看在一分钟的时间内,谁跳的最多。在幼儿获胜之后,他们会体会到成功的满足感,增加他们的成就感与自信心,在幼儿失败后,也会产生挫折感,此时,教师要合理引导,帮助他们分析不足,克服自己的弱点,继续加油。通过这种方式,有效锻炼了幼儿的抗挫折能力,养成坚韧不拔的品格,这对幼儿后续的发展也是非常有益的。

  在《老鹰抓小鸡》的游戏活动中,我们采用了角色扮演的方式,由幼儿自己来扮演“老鹰”、“母鸡”、“小鸡们”,在游戏活动中,为了防止小鸡们被老鹰吃掉,“母鸡”要时刻保护着自己身后的宝宝,大家用语言、眼神来进行交流,通过这种方式,有效锻炼了幼儿的交流和交往能力。

  2.2 促进智力发展,学会观察探究

  民间体育游戏在幼儿智力的发展上,也具有积极的价值,作为教师,要挖掘出民间体育游戏的创新点,鼓励幼儿观察、探究,形成自己的体验。3~6岁的孩子,各项能力还处于发展阶段,尤其是小班幼儿,跑、跳的动作还不娴熟,而很多的民间体育游戏中,都需要大量的“跑”、“跳”才能完成,如,“老狼老狼几点钟”、小孩小孩真爱玩”等等。在组织游戏时,需要安排好场地,合理控制好游戏空间,避免幼儿在跑、跳的过程中出现人身安全问题。

  在“认识6的相邻数”的教学活动中,我组织孩子们开展了“跳房子”的游戏活动,在操场的地下画出了一个房子,并在房子中填写下6的相邻数,引导学生边跳边念:“6的旁边有两个好邻居”、“5是6的小邻居”、“7是6的大邻居”,孩子们开心的跳了起来,在愉悦的氛围中轻松掌握了知识。当然,游戏要得到顺利的完成,单一依靠幼儿自己的努力是远远不够的,必须要加强师生之间的互动。因此,教师必须要把握好时机,主动参与到孩子们的游戏活动中。

  2.3 做到因材施教,确保游戏针对性

  每一个幼儿都是独立的个体,他们的性别、成长背景、认知能力不同,接受能力也存在差异。在选择民间体育游戏时,要关注孩子的个体差异,做到因材施教。

  首先,我们要考虑到孩子们的性别差异,女孩文静,男孩好动,女孩擅长协调性、灵活性的活动,男孩则习惯运动量较大的活动,在民间体育游戏的开展上,可以引导女孩参与跳皮筋、马兰花开、翻花生等精细化的游戏活动;男孩则开展拔河、跳山羊、斗鸡、掰手腕等运动量较大的活动。

  其次,民间体育游戏的选择要考虑到季节性,冬季寒冷,鼓励幼儿参与跳皮筋、丢手绢等运动量大的游戏活动;夏天则开展妞妞蛇、木头人等案件的活动。

  最后,民间体育游戏的类型不同,适宜的指导方式也存在差异。对于钻山洞、顶锅盖等活动,适合小范围进行,调大绳、编花篮等活动则适合集体进行。不同类型的活动,采用的指导方式也存在差异,教师要做到区别对待。

  3 结语

  儿童离不开生活,生活离不开健康教育,只有让幼儿充分体验到运动的快乐,激发其学习兴趣,才有利于其形成活泼、向上、积极、进取的性格,拥有更强健的体魄,从而提高其生活质量、生命质量。民间游戏作为传统文化中一颗散落的明珠,在幼儿社会性发展中发挥着重要的影响,作为教育工作者,要对民间游戏的价值有正确的认识,积极将其渗透至幼儿教育中,促进幼儿的健康成长。

  参考文献:

  [1]黄云. 谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏[J]. 中国科教创新导刊. 2010(09)

  [2王春燕,李颖,杨佳丽. ]让民间游戏融入幼儿园的课程[J]. 学前课程研究. 2009(04)

  [3]丁海东. 游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J]. 学前教育研究. 2006(12)

(责任编辑:教育界杂志社)
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