蔡乐春

　　浙江省丽水市壶镇中学 浙江省丽水市 321404

　　【关键词】化学学科核心素养;高中化学教学;实践;策略

　　引言：随着经济社会的高速发展，特别是教育改革的不断推进，我国的高中教育水平越来越高。课程改革和高考改革的新的形势对高中化学教学提出了新的要求。在这种背景下，如何提高高中学生化学学习效率，成为高中教师的头等大事。学科核心素养是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。核心素养关系到学生未来的发展，从化学学科来看，是学生在长期的化学学习中运用所学知识解决问题的化学思维能力。近几年来，全国各地对高中化学教学中培养学生核心素养的研究和应用也进行了不同探索和实践，但还十分不足，仍需对培养学生化学学科核心素养提高教学效率的应用进行分析和探讨。

　　1. 高中化学与化学学科核心素养概述

　　高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现。化学学科核心素养主要包括：“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。高中化学教学的两大“任务”是核心知识的掌握和核心能力的培养，不仅仅是化学基本知识、基本理论和基本观点，更多的是在于教授学生正确的学习能力、思维能力、学习方法，从而使学生形成自身的学科思维能力，使学生透过化学基本知识、基本理论和基本观点的表面，从庞杂的知识体系中归纳出核心知识框架，形成整体性的知识网络;同时指导学生在日常学习中，多多地掌握化学学习能力、思维能力、学习方法，发挥学生学习主体作用，更多地思考，思维更加开放、更立体、更多角度，通过自己的思考，突破原认知局限，延伸知识逻辑，提升问题解决能力。教师通过培养学生化学学科核心素养提高学生学习效率，颠覆了传统的的教育方式，改变了学生被动的学习模式，学生借助化学学科素养的提高，带着问题学习，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的合作交流，激发学生学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好的吸收知识和运用知识，还可以帮助学生根据教学要求，掌控自己的学习状况，加强与教师和同学们的互动，形成良好的学习方法、思考方法和学习习惯，使学生受益一生。

　　2. 在高中化学教学中培养学生化学学科素养的途径

　　在高中化学的学习中，高中生的化学科学素养至关重要。高中化学知识点非常多，难度较大，仅仅靠死记硬背，希望掌握全部化学基本知识、基本理论和基本观点，非常困难，而且效率低下，不是提高高中化学学习和教学效率的最佳选择。教育的价值、化学课程学习的目的是学生的成长和发展，高中化学教授的也不仅仅是化学基本知识、基本理论和基本观点，其目的更多的是在于教授学生正确的学习能力、思维能力、学习方法，从而指导学生在日常学习中，透过化学基本知识、基本理论和基本观点的表面，多多地掌握化学学习能力、思维能力、学习方法，发挥学生学习主体作用，更多地思考，思维更加开放、更立体、更多角度，通过自己的思考，将所学的化学基本知识、基本理论和基本观点掌握牢固，灵活应用。高中化学教师通过培养学生化学科学素养提高学生学习效率，颠覆了传统的“填鸭式”的教育方式，改变了学生被动的学习模式，学生借助化学科学素养的提高，带着问题学习，能在课堂上加强与教师的互动和与同学的讨论交流，激发学生学习的主动性和积极性，有助于帮助学生更好的吸收知识和运用知识，还可以帮助学生根据教学要求，掌控自己的学习状况，加强与教师和同学们的互动，形成良好的学习方法、思考方法和学习习惯，对学生的一生都有极大的好处。

　　基于核心素养的要求，高中化学应积极探寻多种渠道发展学生的化学学科核心素养:

　　2.1基于化学学科核心素养，运用于实验探究

　　化学是一门实验性的学科，没有实验的化学课堂就缺乏生命力。实验探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。学生能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。让学生在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。例如，钠与硫酸铜溶液反应的实验，可以先让学生猜测可能会发生什么反应，有什么现象产生?学生都认为钠先与水反应产生氢氧化钠，再与硫酸铜反应，会产生氢氧化铜蓝色絮状沉淀。然而实验结果大出意料之外，没有蓝色沉淀而是产生了黑色物质。引发了学生的认知冲突，引导学生讨论思考：这种黑色物质是什么?发生了什么化学反应?让学生对异常现象大胆猜测并设计实验验证，让学生利用已学知识，学会用化学思维创造性的解决实际问题。

　　2.2在解答化学问题中培养化学学科核心素养

　　高中化学教材和各次考试中有许多典型题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，并形成举一反三的化学学科素养。例如，关于反应热量变化与反应过程图像题，在讲解反应热的图像时，可以将几种可能出现的图像展示给学生，让学生判断放热反应或吸热反应，以及反应热焓变在图像中的计算，活化能，过渡状态在图像上的体现。

　　同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结，列举几道相似问题供大家作答。鼓励大家讨论交流，积极发言。又如，在教授焰色反应时，以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗?不用酒精灯可以吗?进行钾的焰色反应时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗?通过讲解解答化学问题有助于培养学生化学学科核心素养，有助于学生获得更多启发性引导，突破原有认知，开阔视野，学会用化学思维解决问题，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯[2]。

　　2.3基于化学核心素养，教学围绕核心概念和主干内容

　　化学教学在核心素养导向下，整个化学教学方向应该侧重核心概念及主干知识内容，这样的教学优势在于引导学生突破零散杂乱的概念、原理、性质、用途等知识内容，而是站到培养学科素养的更高位置上传授主干内容。基于学科概念的核心内容、主干知识点，将以往记忆事实的学习方法转变成可迁移的深层次理解化学知识点，并综合利用内容进行思维发散。例如：利用离子和氧化还原反应引领化学元素和化合物的化学教学内容，既系统化加深理解了元素化合物知识内容，又应用化学观念得到了强化，如：分类和微粒观。在化学反应原理模块学完后，可以再对化学平衡式及元素周期律进行系统结构化总结。帮助学生理解相关联的化学知识点。因此，高中化学教学基于核心素养导向，不再仅仅依靠死记硬背化学事实，更应该从化学事实背后提炼出的核心概念，让学生进行有意义的知识网络链接学习。

　　3. 提高学生在学习中的思维与途径

　　3.1鼓励学生在生活中多用化学思维

　　高中化学教学过程中，教师应充分以学生的生活背景为基础，以学生更容易理解和接受的形式讲授化学教材内容，，将生活经验化学化，化学知识生活化，实现化学源于生活、用于生活。通过创设化学生活化的课堂环境，激发学生生活经验应用于化学问题,帮助其理解化学知识，解决化学问题，掌握化学方法，了解化学语言，熟悉化学思维。从而提高化学教学效率，保障学生熟练掌握化学知识，提高对化学概念的理解和记忆，提升学生的化学思维能力和实践能力，调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生将所学化学知识应用于实际生活，用化学思维思考生活、解决生活问题，发现化学乐趣，提高化学水平。比如，生活中，学生们常碰到老人骨质疏松、孩子软骨病的问题，在化学元素的教学中，可以以这些生活中的问题切入，鼓励学生寻找问题的根源，找到这些疾病的根源是体内缺乏钙元素 [1] 。

　　3.2在解答化学问题中培养化学科学素养

　　高中化学教材和各次考试中有许多题目，教师要注意对学生解题过程的引导，并且教授学生归类解题思路，并形成举一反三的科学素养。例如，在教授焰色反应的课程时，可以以这些问题切入：只能用铂丝或无锈的铁丝吗?不用酒精灯可以吗?进行钾的焰色反应时必须要通过蓝色的钻玻璃观察吗?同时，引导学生对这一类问题解题思路进行总结，列举几道相似问题供大家作答。鼓励大家讨论交流，积极发言。通过讲解解答化学问题培养学生化学科学素养，有助于学生获得更多启发性引导，尽快形成化学学习方法和好的学习习惯[2]。

　　3.3多多鼓励学生进行讨论交流

　　通过讨论交流，可以引导学生碰撞出思维火花，有利于科学素养的形成。教师要鼓励学生将所思考的内容大胆表达出来，鼓励学生在课堂内外交流化学学习和解题心得，团结协作，共同提高。一方面，可以帮助更多的同学发现学习问题，弥补化学素养不足，形成化学思考习惯;另一方面，通过引导讨论、帮助分析、激励鼓励等多种形式，使学生从内心需要出发，真正参与到化学教学中来，更加积极主动地去去发现、去思考，使高中化学学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而大大提高高中化学教学效率。

　　结语：综上所述，培养学生化学学科核心素养对提高高中化学教学效率的作用巨大，应该通过鼓励学生在生活中多用化学思维，在化学答题中多总结提炼、多多鼓励学生讨论交流，为高中化学教学中培养化学学科核心素养，提供思路和方法。

　　【参考文献】

　　[1] 甄德胜. 高中化学教学如何培养学生的科学素养. 教育实践与研究：中学版(B), 2015年第2期.

　　[2] 王小伟. 浅谈新课改下的高中化学教学. 内蒙古教育：B, 2017年第2期.