合上夏令营最后一课的笔记本时，窗外永川的蝉鸣正烈，可我心里却比盛夏的阳光还暖。八天七夜像被按了快进键，从拖着行李箱进校园时的拘谨，到此刻和老师同学勾着肩说再见，奇速英语像块温柔的磁石，把“怕英语”的我，变成了“追英语”的人——这一切，得从第一堂早读课说起。

开营第一天我就慌了。以前背单词总像在跟自己较劲，盯着“abandon”看十分钟，转头就忘得只剩个“a”。可奇速的老师带着电脑走进教室时，手里还捏着把小玩具钥匙：“咱背单词不用死磕，得找‘钥匙’。”她把“act”出来，顺着词根画出“actor”“active”“action”，边画边编小故事：“演员（actor）得积极（active）做事（action），不然导演要喊停咯。”讲台下的同学笑成一团，我跟着在本子上画歪歪扭扭的小人，竟顺嘴把三个词都念对了。

后来才发现，“找方法”是奇速的日常。老师把新闻片段编成情景剧，我们分组演“记者”和“路人”，以前总在听力题里卡壳的连读，跟着台词念了几遍，居然能听出“would you”连读的调子了。有次课间我跟主讲老师说“以前觉得英语像堵墙”，她蹲下来拍我本子上的思维导图：“不是墙，是你没找着门——兴趣是门把手，方法是钥匙，咱这八天，就是教你摸门把手、配钥匙的。”

说到“把门把手递过来”的人，绕不开蔡章兵教授。开营第一天他来督学，当时我们正卡在用“比较级”描述同学，有个男生说“他比我高”，半天想不出更具体的表达。蔡教授突然接话：“试试加个‘a little’‘much’？比如‘He’s much taller than me, but I run faster’，是不是像给句子添了小尾巴，活泛多了？”他没讲大道理，就拿着我们的练习册改句子，改完还问“这样说是不是顺嘴？咱学英语不是为了考高分，是为了能好好说话呀。”

那天下午他给全营开分享会，手里捏着张泛黄的纸，说是二十年前教过的学生记的单词笔记。“你们看，这孩子当年也记不住‘environment’，就画了个小树苗，旁边写‘爱（en）护（vi）环境（ronment）’。”他举着纸笑，“所以我总说，学英语别较劲，得有趣。”那天我在笔记本上写：“有趣不是玩，是让知识不硌人。”

让夏令营不“硌人”的，还有班主任老师的“碎碎念”。我怕热，晚上总踢被子，有天半夜迷迷糊糊感觉有人给我盖毯子，睁眼看见老师蹲在床边，手里还拿着我的水杯：“刚摸你额头有点热，喝点水。”她总说“别硬撑”，有次我背课文卡壳急哭了，她拉我到走廊，从口袋里摸出颗薄荷糖：“咱不跟别人比，跟昨天的自己比——昨天你还不会读‘difficult’呢，今天不就会了？”

现在翻夏令营的照片，最多的是课堂上的笑脸。有次“单词接龙”，小张同学把“banana”接成“naughty”，自己先笑弯了腰；还有“英语猜谜”时，我们围着黑板抢着举手，李老师举着粉笔喊“一个一个来，都有糖”；最后结营演出，我们组演《三只小熊》，我演熊宝宝，忘词时台下同学跟着我一起念，声音裹着风飘到后台，主讲老师站在幕布边比大拇指，眼睛亮闪闪的。

结营那天家长来接，我妈拉着老师的手说“孩子回家总说‘英语不难’”，旁边另个家长也接话：“我家那个以前从不背单词，现在睡前还对着思维导图念念有词。”蔡教授站在人群里笑：“你看，不是孩子不爱学，是得让他们觉得‘学得到、学得会、学得有意思’。”

离开时我把夏令营的课本抱在怀里，里面有主讲老师的思维导图，有蔡教授改的句子，有老师贴的便签，还有助教老师写的“敢开口就赢了”。奇速教我的不是“背多少单词”，是“怎么喜欢上背单词”；不是“考多少分”，是“怎么不怕犯错、敢往前闯”。

现在路过英语角，我会主动走过去说“Hello”；做英语作业时，会先画张简单的思维导图理思路。我妈说我变了，其实是奇速让我知道：英语不是课本上的黑体字，是能开口说的话，是能编故事的词，是能跟人分享的乐趣。

就像蔡教授说的：“好的教育不是灌满一桶水，是点燃一把火。”这八天七夜，他们在我心里点了把火，暖烘烘的，照着我往前走——也盼着这把火能烧得再旺点，让更多像以前的我一样“怕英语”的孩子，都能笑着说“原来英语这么有意思呀”。