随着高中新一轮课程改革的实施，研究性学习已成为高中生重要的学习方式，这种学习是在教师的指导下 ,学生以类似科学研究的方式去获取地理知识并加以应用的方式。乡土地理即本市县、乡镇的自然、人文社会环境，它是一个内涵十分丰富的体系，包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境保护等许多方面的内容。由于乡土地理涉及面广、贴近学生生活，可研究、探讨的内容丰富，非常适合研究性学习的开展。
 
    一、乡土地理研究性学习的实施过程

    1、提出问题，确定主题

    我们课题组在开展乡土地理研究性学习之初，先由教师紧扣乡土地理提出若干可行性研究专题（下表仅列的自然地理方面）。

自 然 地 理

①地形：特点、地形区的分布等 ②地质构造：名称、特点、分布、开发和保护 ③气候：当地的降水和气温状况及其对人类活动的影响 ④河流湖泊：名称、水量、流域面积、污染及其对人类活动的影响 ⑤地下水资源：时空分布特点、开发现状、污染及保护 ⑥植被：类型、分布、利用现状、产生问题及保护 ⑦土壤：类型、分布、剖面、利用现状、产生的问题及保护 ⑧灾害性的地理现象：台风、梅雨、干旱、洪涝、地震、滑坡等

     2、调查访问、收集资料

    指导教师根据学生确定的主题认真审阅学生的调查计划，协助学生做好设计方案、查阅资料、外出调查、资料整理等的具体分工。同时尽可能预计学生在调查中可能出现的问题并告诉学生在出现问题求助时的联系方式，提醒学生在执行调查计划时要注意人身安全，只有这样才能保证调查过程的时效性与安全性。
 
    3、汇总成果，形成“作业”

    学生必须充分利用收集的各种资料形成成果，对于论文指导教师必须明确指出要根据调查资料提出论点和论据，并运用地理知识进行分析，主题要鲜明，资料要客观，尽可能运用图表法。引用他人资料应在论文末尾注释清楚资料来源。研究性学习的成果主要以“作业”的形式体现 ,如调查报告、研究论文、一项设计、一块展板、一场辩论会、一张自制地图等。

    4、进行评价与交流

    对于学生来讲，研究性学习评价更需要鼓励性的评价，发展个性的评价。乡土地理研究性学习必须遵循学生的身心特点，依据学生研究性学习具体目标进行评价，评价中不能太过注重成果，不必太关注“做得好不好”而是应该多关注他们“是否认真做了”，评价不应只由教师来决定，应进行多方面的评价。在整个研究性学习的组织与指导过程中，教师应成为研究性学习活动的引导者、参与者、协作者和鼓励者。

    二、关于实施乡土地理研究性学习的思考

    1．研究性学习的本质

    研究性学习不是真正意义上的科学研究活动，其本质上是学生的一种学习方式。学生可以根据自己感兴趣的事物和关心的问题选择课题或专题开展探究实践活动，教师应给学生营造一个自主、宽松的学习环境，使其有兴趣、有勇气、充满自信地施展各自的才能。

    2．乡土地理研究性学习的关健

    其关键在于，教师一定要将学生引导到一个问题情景中去，促使他们自主发现问题，自主探索，自主解决，切不可取而代之。同时，由于学生兴趣不稳定，变化快，往往使他们难以坚持下去，故而在开展研究性学习的过程中，教师应及时关心、鼓励、指导和督促。

    3．研究性学习的形式

    一般以小组形式开展，由学生自由组合，但应本着面向全体学生的原则，坚持人人都参与，不能排除差生，所以教师应予以适当指导和调配。

    4. 研究性学习的三个阶段

    对学生来说，乡土地理研究性学习实施需要经历“准备阶段、实施阶段、总结阶段”三个阶段。然而，走完这些阶段，通常要用一个学期或一个学年的时间，要放慢推进速度，把每个阶段、每个环节都设置得更具体些。让学生通过寻找问题，学会怎样观察，初步体验了科学研究的一般过程，同时尝试对信息进行分析、筛选、概括。

     5、研究性学习的思路

    乡土地理研究性学习实施需要按着 “提出问题——研究问题——解决问题”的思路进行。这是研究性学习实施的基本程序，它不会因为不同学段、或不同课题而改变。由于学生知识储备量小，认识水平和理解能力较低，我们可以在内容要求、活动范围、掌握程度等方面适当降低难度。选题中要尽可能选择一些学生知识能力所及的课题，将其范围界定在与学生生活有关的现象的范畴内，这样更容易让学生产生成就感，也容易让学生产生兴趣。

    结束语：乡土地理内容十分丰富，让学生直接参与有关乡土地理的研究和调查，具有直观性，运用所学的知识去理解、解决自己身边的问题，成就感更强，学习兴趣更浓厚，更有利于教学的实施和知识的巩固，同时也有利于培养学生爱家乡、爱祖国的情感和社会责任感，也更有利于学生的可持续全面发展。

    参考文献:

     [1] 李常明.《综合实践活动实施指南》人民教育出版社

     [2]辛勤勇《乡土地理研究性学习实施方略》[M] 基础教育课程 2006.9