朱婷婷

　　漯河职业技术学院 河南漯河 462000　

　　关键词：微课 高职英语 应用

　　“微课”是指以微型教学视频为主要载体,记录教师针对某个学科知识点或教学环节而设计并开展的教学过程。与传统的网络教学资源不同，,微课长度短，大约在10-20分钟之间，学生既可以通过手机在线观看,又可以下载,并且可以根据自身水平能力的高低选择反复观看和有选择的观看,能够满足不同学生的学习需求。随着高职教育的改革，如何提高学生对英语学习的兴趣，增加学生对英语的重视度尤其重要。基于微课的高职英语课堂设计，适应了高职英语教学改革的潮流。

　　一、高职英语教学的现状

　　目前高职院校的学生，基本入校高考成绩均为180分左右，普遍存在英语基础薄弱，英语能力停留在初中水平。因此，学生在英语学习上难以跟上进度，厌学情绪严重。其次，由于新知识、新技术层出不穷，英语老师的知识跟新也跟不上发展的步伐，没有掌握最前沿的专业知识，无法很好地胜任教学工作。再次，大多数高职院校采用传统的试卷考核方式，题型均是阅读理解、听力、写作等，无法考察学生的全面的英语应用能力。最后，尽管学校使用了多媒体教学，但是它仅仅替代了黑板，解放了老师的双手，不能充分调动学生的学习积极性。长此以往，难以培养有学习能力的学生。

　　二、微课在高职英语教学中的应用

　　《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确指出在教学模式上，“要积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求;借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力”。微课在高职英语教学中的运用刚好回应了这些基本的教学要求。为了能够改变高职英语教学的现状，使用微课，不失为一种有益的尝试，也必将会产生良好的教学效果。在高职英语教学中，微课可使用于以下几个方面：

　　1 课堂教学

　　微课作为教学视频，可以在课堂教学中灵活运用，在多个教学环节中都能体现出来。通过使用“微课”，使枯燥乏味的英语课活泼生动，更能引起学生的关注。

　　首先，在课程导入时，教师可以根据每个单元的主题设计相关话题，制作视频作为导入材料，然后让学生根据所看视频进行话题讨论，激发学生在课堂上多说英语，提高英语说的能力。另外，在每单元开始时候，教师也可以制作本单元背景知识，让学生了解相关内容，从而顺利进入本单元的学习。其次，在教学过程中，总有些较难理解的知识点，教师可以把难点摘录出来，单独做成视频，采取讲解、学生讨论、练习等方式让学生对次知识点有更直观的认识。在课堂内容结束后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看，这一类型的微课可以是练习测试、总结重点、拓展拔高等内容。

　　2、自主学习

　　随着视频时代、互联网时代、微博时代、移动时代、云时代的到来，教学模式的更新成为一种可能。孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创办了一家非盈利性的教育组织，该组织运用网络视频进行教学，在全世界已经有几百万的学生。他所采用的就是视频教学，也就是我们现在所探讨的微课教学的前身。现在有越来越多的视频网络教学，比如新东方的网校。带给我们教师的启发就是我们也可以发制作好的微课视频上传到网上，供学生随时随地点播观看，促进学生的自主学习。微课把枯燥乏味的课本内容“解剖”为一个一个的知识点，提高了学生学生的成就感。微课的学习时间灵活，局限性弱，学生可以实用大量的碎片时间进行学习通过日积月累，学生学到的知识不断增长，也增加了学生学习的自信心。对于不同程度的学生，可自主选择学习内容，学习时间，学习强度等，可以更加有效。

　　三、微课在高职英语教学应用中存在的困难

　　微课作为新兴的教学资源在我国各教育层次刮起一股“大干快上”的热潮，各种规格的微课竞赛层出不穷。但浮华过后，静心思考，我们不难发现尽管目前我国对微课的研究正如火如荼地进行，但总的来说微课建设还存在如下问题：

　　1、微课难易程度的掌控

　　虽然微课发展在教育界如火如荼，但是不容否认的就是真正适合高职学校学生需要的微课还是少之又少，难易程度无法自如掌握。这当然与互联网资源的相对匮乏有关，导致许多高职学校创新能力不足。如果现成的微课不能够满足当下学生的学习需要，我们有必要进行微课的自我设计和编辑。并且在教授过程中，不断反馈和调整，最终能够让更多学生受益和满意。

　　2、如何进行微课设计

　　虽然微课程在设计和安排上，必须要针对高职院校的特点和需要来进行，要有针对性，突出重点，防止过于零散。因此，在如何设计课程，也必须遵循“从群众中来到群众中去”的原则，及时进行有系统的市场调研，更加精准的收集资料，这样才能符合学生要求。 除此之外，在课程设计方面，更应该考虑不同专业学生，对于英语学习的需求。

　　3、微课的实用价值

　　微课必须在制作上集中听取社会各界专业人士的指导意见，并且联系企业的要求，真正做到简而精的水平;必须突出课程的重点和难点，同时要充分考虑到学生的岗位应用，以学生的切实需求为设计微课课程的基本出发点，并且能够逐步提高学生自我思维的构建。

　　4、教学资源库的建设

　　每个高职学校是否也可以建立自己的微课程资源库。 建设微课程资源库，不仅可以提高英语教师的业务能力，还可以提高教师信息化技能的水平。 高职学校教师要“走出去”，扩大自己的交际范围，要多与兄弟院校教师交流微课程经验，为自己学生提供形式。

　　参考文献：

　　[1].胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究,现代教育技术，2014(2).

　　[2].刘红艳.浅谈如何提高英语课堂教学质量田.成功(教育),2012,(11).