(周维华 张益铭)

　　烟台工程职业技术学院 山东省 烟台市 264006

　　关键词：职业院校;职业素质;情感教育

　　当前，我国的教育问题受到了广泛关注，教育改革的呼声不断高涨，大学生就业与现实需求的矛盾不断突出，而与此同时由心理、情感、精神问题所引起的一系列现实问题也得到了前所未有的普遍关注。于是，无论是理论还是教育实践方面都在积极探索教育方式的变革。情感教育其以人为本的教育方式也得到较多的认可与实践。由于我国职业教育起步较晚，在职业教育教学中对情感教育的理论研究和实践探索都处于初级阶段中，尤其是理论研究还缺乏系统性的分析。烟台工程职业技术学院着眼于学生的职业生涯和人生发展，突出职教特色，让情感教育成为培养学生职业素质的有效途径，为学生的职业发展提供强大动力。

　　一、教师在教学活动过程中要调整好自身情绪情感的状态

　　由于教师在教学中的主导地位, 其情绪情感状态在很大程度上影响着学生的情绪情感状态。因此，在教学活动中应加强教师形态的激励效果。

　　1、语言的激励性 教师的语言体现着一定的教育思想及教师自身的素质。教师的语言直接影响着教育的效果。在教学过程中，针对不同的情况，使用不同的激励性语言。对学生心目中的学习目标，使用信任、期望性的语言，激发学生的自信心去实现自己的目标。

　　2、形体动作的激励性 教师的形体动作，能对学生产生较强的刺激和影响。每一次亲切的碰触，每一个赞美的手势都表现出对学生的爱，使学生受到鼓励，加强师生之间的情感交流。

　　3、情感的激励性 作为心理因素的情感，是师生关系的一个重要方面，对教育效果产生重要影响。它要求教师在教育教学过程中对学生富有感情，通过赞许的点头、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生心境愉快健康，积极向上。

　　二、在教学过程中充分展示教材中的情感因素，课堂教学中插入几分钟的情感故事;

　　职业学校中的每一门课程都蕴涵着情感因素，每一种学科的知识中都蕴涵着情感价值，教师要有意识的发掘、揭示所教课程的情感因素，激发学生的情感意识，丰富学生对所学知识的情感体验，以达到焕发学生的学习热情、激活学生的认知潜能的目的。

　　对于相对而言几乎不含情感因素的专业教材，虽然表面上是抽象的，但它也是来源于现实生活，是生活的需要才产生了各种专业知识，而最终目的是运用于生活。因此，教师则可以结合职业情景，从外部赋与它某些情感色彩，创造一定的教学场景，让学生在接受这些专业性很强的教学内容时，也会感到某些情趣。比方在教学过程中穿插几分钟的情感故事，这样的情感故事就能引起学生的学习兴趣，又跟专业相关。既能提高课堂吸引力，又能对学生进行情感教育，对学生职业素质的提高起到了潜移默化的作用。这就要求教师做到以下几点：

　　1、紧紧围绕本专业的人才培养方案，确定本专业对应岗位群所应具备的职业素质，做到有的放矢。

　　通过企业调研、网络资源以及对我校和兄弟院校机电一体化技术和电子信息工程技术专业毕业生进行调研等，确定该专业对应的岗位群所应具备的职业技能和职业素质。比方我们对这些专业进行调研后总结出，学生除了学会本专业的知识和技能外，还需要具有组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力与社会责任感等社会能力和具有分析判断、获取信息、继续学习、开拓创新能力等的方法能力。

　　2、充分理解专业教材，深度挖掘专业知识应用场合。

　　教师在教学过程中要能穿插生活故事，达到对学生进行职业情感教育的目的，必须要有丰富的职业经验和生活经验。因此教师在日常生活中要注意搜集相应的素材，去粗取精，提炼生活中的精华，将其编写成一个个小故事，穿插在教学课堂上，传递生活的正能量。这些小故事既为枯燥的专业课调节了气氛，又加深了学生对专业知识的掌握和理解。

　　三、在教学活动中注意教学手段的艺术性，各种教学手段充分运用;

　　1、善待学生，创设民主和谐的氛围

　　学习氛围，主要指在学习过程中形成的一种情绪情感状态。我们强调教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的智慧潜能，启迪学生“我要学习”的需求，从而形成互相尊重与信任的良好氛围。

　　2、发挥小组合作学习的作用

　　为给全体学生创设主动学习的机会，我们试行了小组合作学习的方式，根据学习内容、学生的水平、性格、操作能力等，或混合编组或自愿组合。将课桌拼成“C”字形，6至8人一组，学生不再是面视老师，而是面视同伴，为每一位同学创设了“无威胁”的课堂气氛。小组合作学习的优点体现在：增强了信息的交流量;培养了互助合作的精神;锻炼学生的组织管理能力，有效地推动了情感教育在课堂教学中的渗透。

　　四、结束语

　　职业学校教育由于其教学活动指向性非常明确，情感教育的实施必须围绕职业素质教育来开展。而不同的专业，它对从业人员的职业素养要求也稍有不同，因此，各专业的教育方式和方法又不尽相同。情感教育又因其隐性特征,在实施时也将以潜移默化的形式进行，当然它的实效也不像认知教育那样立竿见影。本文结合烟台工程职业技术学院教师在专业课教学中如何实施情感教育的策略，期待能对具体教学实践有所裨益。

　　参考文献

　　1、杨晓芹.情感教育在职业学校教学中的应用探析【J】中国科教创新导刊.2010，29;

　　2、龚邦凤 赵学志 李彬。在课堂教学中实施情感教育的研究与实践。新浪微博。

　　3、于晶。高等职业院校情感教育研究【M】湖北工业大学，2012;

　　4、阚丽。高职院校职业情感教育的探索与实践【J】。辽宁高职学报，2008-11;

　　5、烟台工程职业技术学院。机电一体化技术专业人才培养方案。2013.05;

　　6、烟台工程职业技术学院。电子信息工程技术专业人才培养方案。2015.05;

　　作者简介：周维华，性别：女，山东栖霞人，1978年出生，学历：研究生