冷美琴

　　(贵州省遵义市第十七中学 贵州遵义 563099)

　　关键词：课堂 应变技巧

　　课堂是师生之间交往的场所，它是教师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。学校要求教师向四十分钟的课堂要质量，但是如果教师不能很好的驾驭课堂，就无任何质量可言。然而教师面对的不是死板的机器，而是一群活泼、有思想、性格各异的学生，为此，难免在课堂上出现一些意外的事情。如何处理这些意外的问题，既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会受到学生的钦佩;反之，则犹如深陷泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。在二十一世纪的今天，家庭条件好了，并且绝大多数家庭都是独生子女，小孩们的脾气也很怪，稍有不顺，便寻死寻活的，害得老师家长不知如何是好，所以我们绝不能采取简单粗暴的方式去处理问题。因为电视、报纸上也经常报道学生在校出现的一些事故，从而与学校、教师对簿公堂。所以很多人抱怨做教师难，教师的言语要慎之又慎。那么怎样才能做到：在处理问题时，既不伤害学生的自尊心，又不影响课堂教学的正常进行呢?让笔者用多年教学总结出的一点经验，与大家共享吧!

　　我清楚的记得，曾在一次组内的公开课上，老师看见有同学在睡觉，他便在讲台上大喊：“李三，注意听讲，不要睡觉了”。顿时全班同学及在场的老师都转向了这位学生，他显得多么尴尬呀!后来在评课中，我便给这位老师提出了我的看法，并且得到同事们的赞同。我认为在课堂上遇到类似情况(如开小差，说话等)，我们可以走过去，轻轻敲他的桌子或在其旁边站立几秒钟甚至几分钟，这样既没有耽误教学时间，又达到了提醒他的目的，当然，事情不是一尘不变的。有些问题我们可以采取“冷处理”的方式去解决。由于各种原因，班上难免出现一些不学习，专门和老师“过不去”的同学，因为现在的小孩都表现的很成熟。他也会带着感情因素来对待问题。对那些班主任，“凶”一点的老师可能要收敛一些，对我们这种既不是班主任，又教的是同学们学习起来感到困难的科目——英语的女老师来讲，可能就要放肆点了。面对这种情况我们又该怎么办呢?记得我所上班级有一名学生，他是一个家庭离异的孩子，性格很古怪。学习就不用说了，让这种同学乖乖的坐一节课是不可能的，老师讲的听不懂，就无事可干，这时唯一能做的事就是“出疯头”，逗同学们笑笑。这时你肯定不能直接批评他，不然会把事情闹大。你可以装作没看见也没听见，让他自讨没趣，自然就会停下来。当然更多的时间是课后找他去办公室，先严厉的批评他一顿，再慢慢的和他讲道理，使他心服口服。若在以后的课上又不自觉的犯了，你可以盯他几眼给予暗示，他会收敛的。因为人都是有感情的。当然，在时间允许的条件下，你不妨可以出一些与教学有关的话题让大家来讨论讨论，让那些感到“无聊”的同学也参与进去。这样既活跃了课堂气氛，缓解了一部分同学的压力，又让某些问题得到了解决。

　　有时候，我们还可以采取其他的办法来处理相应的问题。若有同学在开小差，你可以采用“提问法”。提问时可以直接点其名字，也可以说：“某同学(停顿一下)的同桌，请你回答一下这个问题”，这样可能会达到一箭双雕的目的。有时老师还可以适当提高音量以提醒全班。若同学们太困了，可以停止讲课，做一些与教学有关的游戏，让同学们轻松一下再继续讲课也是可行的。当然，处理问题的方法还有很多，如“幽默法”、“因势利导法”、“目光注视法”等，我就不在这里一一叙述了。

　　做教师难，做好教师更难。但综上所述，只要教师正确对待课堂上出现的偶发事件，巧妙地应变，对学生进行恰到好处的引导和教育，就能使学生认识到自己行为的不当，。当然，处理问题的方法还有很多，有待于广大教师去探索去实践。

　　参考文献：

　　[1]吴举宏.试论课堂提问的有效性[J].教育理论与实践，2013(23).

　　[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010(04).