黄丽 黄河水利职业技术学院 河南开封 475004

　　[关键词]职业能力;高职会计;教学方法

　　高职会计专业教学的主要目的是为社会输送会计专业实际工作人员，而不是面向会计专业培养研究性人才，其核心是保证学生的职业技能，培养学生职业专业素养，而不是学术素养。需要围绕会计岗位的实际工作需求为教学的主要方向，从而进行一系列的课程建设与教学实际的开展。

　　一、以培养会计专业职业化人才为教学目标

　　在高职会计专业人才培养上，要准确的做好人才培养定位，以保证与提升学生的实际职业工作素养为核心，紧跟市场需求输入专业的会计岗位人才。将市场与企业对会计人才的需求为培养方向，将企业需要的人才素养内容作为具体课程开设的参考因素，让会计专业学生的日常学习目标定位与企业的会计岗位工作相吻合。同时充分的依据对应地区的人才需求情况做定向培养，甚至可以与企业进行相关人才配合的合作项目，开展人才定制化服务。任何的课程设置、鼓励措施都以会计岗位实操能力为条件，并在此基础上培养出高技术的会计人才。在具体定位上，以中小企业为具体的参照模板，依据中小企业实际会计人才需求为出发点，按照其岗位特点做对应的会计技能教学。要能够依照财会准则与制度做日常的账务处理，应对外部会计信息运用者和监管部门的信息要求，同时还需要依照税法做对应的纳税工作调整。在更高要求上，则需要会计人才能够了解高层管理者对相关信息的要求与提供，可以为管理层提供其开展决策的有效信息。在培养的目标中，要准确的把控三项核心素养：能充分应对岗位职责与技能需求;能忠于企业与遵守会计责任;能应对债务、业务、财务与税务等各项事务。因此其素养的拟定都是从市场实际需求出发，以提升职业综合素养为目标，促使人才能够更好的适应社会与企业发展的需要。

　　二、依据市场人才需要打造工学一体教学模式

　　在人才培养模式上，要充分的将理论课程与实训课程联合。积极的应对市场对人才需求做有效的基础理论课堂教学，同时也要积极的让学生到对应企业中展开实训体验教学，让学生能够将理论与实际充分结合，培养内有理论，外有实操能力的职业化人才。尤其是在实训中，会让学生学习到课本理论中所不能涉及的实际问题，提升学生面对实际问题的解决控制能力。所有的理论教学都是为实操做服务，因此实操才是检验学生学习效果和发挥能力的教学部分。在教学模式中，以会计岗位需求为教学设置导向，在1至2学期进行基本素质、专业基础、专业理论与职业品质等教学模块，在3至4学期则进行专业核心、职业技能、实训、会计电算化、纳税等相关教学内容，在第5学期开展专业拓展、综合模拟实训、技能竞赛与岗位实习等教学设置;第6学期主要在岗位实习、毕业实习与毕业设计等内容。

　　其教学模式的核心是满足会计岗位实际需求为原则，打造工学一体的教学形式。让学生在专业素养、职业技能、专业理论、专业基础与职业品质等方面达到全面培养提升，紧密的与会计人才的核心需求为出发点。

　　三、课程设置以专业核心竞争力为内容

　　在课程设置上，需要以提升学生专业核心竞争力为方向，注重实操与知识体系构建，注重岗位应变力、创新力与基本职业能力等。在课程设置上主要以专业课程为主体，所有辅助课程以提升专业能力为课程设置原则。主要让学生能够应对中小企业的岗位需求为课程教学任务。集中精力在企业成本核算、财务会计、会计方法、债务与税务方面的实际能力，提升在信贷、银行与税务方面的业务能力，同时开设相关课程，集中力量做好理论知识与实训课程。在创新能力培养上，需要关注中小企业实际的投融资能力与税务情况。在课程教学中，无论是理论还是案例教学，都需要充分的与实际工作情况相结合，让学生充分了解实际操作中的注意事项与操作技巧。甚至需要针对性中小企业会计岗位与财务状态做有效分析，让学生能够充分适应企业工作氛围与秩序，提升学生在实际操作中的应对能力。

　　四、结束语

　　高职会计专业属于职业教育的一种，其目的是提升学生职业能力，而与普通高等院校需要培养学术性人才不同，高职院校的目标更为明确，是面向市场的一种教学方向。学生能够在实际的会计岗位竞争中获得更大的胜算，是高职院校培养的目标。要让学生拥有充分的岗位应对能力，保证实际操作中具有更强的职业素养。

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