孙敬茹

　　湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020

　　关键词：护理实验教学 体验式教学法 应用效果 分析

　　在新课标背景下，护理学是一门关键性学科，主要研究提高人类身心健康的重大课题。就护理实验教学而言，主要是为了引导高护生更好地掌握理论知识，提高他们各方面的能力，不断提高他们的专业素养，满足社会市场的客观需求。在新时代下，体验式教学是一种全新的教学方法，以学生为中心，引导他们真正参与其中，在实践中提高他们各方面技能，起到了较好的效果。

　　一、研究对象和方法

　　为了更好地了解体验式教学法在护理实验教学中的应用效果，以随机抽取的方法，抽取某校2015级专科护理学生，100名，随机分为两个小组，即实验组、对照组，分别50人，确保实验结果具有可比性，并采用相同的操作项目。

　　1.1实验组

　　1.1.1模拟体验

　　在研究过程中，需要构建一个虚拟的环境，进行相应方面的实践操作，模拟体验是进行实践体验的首要前提，便于学生更好地进行实践体验，为提高课堂教学整体质量做好铺垫。要明确护理人员的职责，做好本职工作，不断增强学生的代入感，为进一步提升他们的使命感，调动他们学习的积极性、主动性提供有利的保障。就模拟体验具体操作而言，在教师示范的基础上，学生以小组的形式，分别扮演病人、护理人员的角色，进行“实战演练”，让学生在一种真实的情境中更好地体会护理人员、病人两种不同的角色，为他们更好地步入工作岗位埋下伏笔。

　　1.1.2实践体验

　　在教学过程中，还要意识到实践体验的重要性，充分发挥其作用。在该研究中结合研究对象各方面特点，合理划分本组学生，每组两名学生，进行循环扮演，而其他学生进行观摩，客观地评价表演小组。在体验结束之后，一定要及时反馈各方面信息，加强小组成员的印象。通常情况下，学生还要说明自己在体验过程中的感受。在整个教学过程中，教师扮演着引导者、协作者等角色，需要掌握大局，随时动态关注学生各方面的具体情况，比如，言行举止、操作问题，全面而客观地评价。就体验过程来说，综合考虑各方面实际情况，合理设计情景，开展实践体验。一旦发现出现操作错误，要及时纠正，进行有针对性地指导，并和学生交流心得。最后，还要客观地评价小组中每位学生实践的全过程，加以总结。需要注意的是：在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，公平对待每位学生，确保研究结果更加准确。

　　1.2对照组

　　在对照组中，仍然采用的是传统授课形式，“放羊式”、“满堂灌”传统教学模式仍然占据主要地位是，教师是整个课堂教学的中心，讲解章节内容的难点、重点，而学生处于被动学习状态，机械地记忆理论知识，教师也没有进行有针对性地引导，师生间互动较少，课堂沉闷，课堂教学效率极其低下。

　　1.3评价标准

　　在研究过程中，由于实验组、对照组学生接受教育的模式各不相同，教师要结合他们对专业知识掌握程度，客观地评价他们各方面的能力，比如，团队协作能力、认知程度，学生对患者角色、护士角色的认识。

　　二、结果

　　1、对患者角色、护士角色的认识

　　在对照组中，大部分学生对患者角色的认识都不清楚，不能准确体会患者的痛苦，不能全方位了解患者各方面的具体情况。而在实验组中，在亲身体验作用下，学生大都能体会到患者的痛苦，能够了解患者心理、身体等方面的具体情况，明白在救治患者过程中，需要遵守的原则，“快、准、稳”，采取有效的治疗措施最大程度降低患者的痛苦。就其研究表明：对照组中有39名学生能全面了解患者，而实验组中有48名，远远优于对照组。此外，实验组的学生能够充分意识到护士的重要作用，知道如何操作减轻患者的痛苦，具备扎实的理论知识，较高的专业技能，丰富的实践经验都是他们必须具备的。而对照组大都没有意识到护士的重要作用。

　　2、 动手操作能力、团队合作意识

　　在对比分析的基础上，实验组的学生清楚在护理工作中实践操作能力的重要性，而对照组并没有意识到这点。就其研究结果来说，实验组中有47名学生具备较强的实践操作能力，而对照组中只有30名。在团队合作意识方面，实验组能够全面而客观地了解各方面实际情况，清楚团队合作的重要性，能够积极配合相关人员，取得较好的教学效果，而对照组在这方面的意识并不强烈，只有35名学生意识到团队合作的重要性，实验组中有45名。

　　三、结语

　　总而言之，在护理教学过程中，体验式教学方法发挥着至关重要的作用，能够改变护理教学现状，提高课堂教学的整体质量。在该方法作用下，学生也能准确认识患者、护士扮演的角色，知道在整个护理工作中，护理人员所起的作用。还能在一定程度上引导学生客观地认识专业理论知识、操作技能，在角色换位中，感受患者的痛苦，学会如何和患者沟通，确保相关工作的有序开展，减轻患者的痛苦。以此，能够不断提高学生的综合素养，不断完善自身的知识结构体系，不断提升自身的实践操作能力，更好地走向工作岗位，展现自身价值。还能不断改变高校护理教学现状，更好地实施素质教育。

　　参考文献：

　　[1]魏继平.体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究[J].中国医学创新,2013,13:139-140.

　　[2]李景菊.《基础护理学》实验教学中体验式教学的应用[J].中国卫生产业,2014,36:52-53+56.

　　[3]魏继平.体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果[J].中国医药指南,2015,14:279-280.