基金：本文系2015年湖北省教育厅人文社科指导性项目《高职院校思想政治理论课教师职业幸福感研究》(项目编号：15G263)的阶段性研究成果。

　　刘晓璇

　　湖北工程职业学院 湖北省黄石市 435003

　　关键词：高职院校;思想政治;职业幸福感

　　前言：高职院校的思想政治课程是每一个专业都要开设的必修课程。思想政治课的内容包括了马克思主义哲学、我国的国家形式和政治体制、辩证唯物主义世界观等。思想政治课教育对于增进学生对我国的了解，形成正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。身为思想政治课的教师，比一般职业具有更多的自由支配时间，属于幸福感比较高的群体。但是据教育部门调查显示，我国大部分的思想政治教师都有不同程度的焦躁、精神疲惫的症状。为了让我国高职院校思想政治教育的效果更加显著，必须对这种现象的产生原因加以分析，增强思政教师的幸福感。

　　一、思政教师缺乏幸福感的表现

　　(一)教师社会地位不高

　　虽然高职院校与本科院校同属高等教育体系，但是高职院校的起步比较晚，办学层次和办学水平都不如本科院校[1]。这就导致了高职教育在我国受到的重视程度远远不如本科院校，社会上普遍认为高职教育不如本科教育。高职教育同样是为了社会培养人才，而且高职院校的毕业生往往在生产、建设、管理、服务的第一线工作。所以，高职院校的学生往往更加重要专业课程的教学，认为思想政治课的学习没有什么用处，在上思想政治课时积极性不高。这种看法的广泛流传，造成思想政治教师的社会地位不高，思想政治教师得不到应有的尊重。

　　(二)缺乏成就感

　　高职院校学生的整体素质不如本科院校，学生缺乏良好的学习习惯，学习能力比较弱，学习积极性也不高[2]。另外，由于现代教学对思想政治课的教育提出了越来越高的要求，让思想政治教育的难度逐渐变大，与学生之间的不重视、不配合形成了激烈的矛盾。这两种原因的共同作用，让思想政治教育得不到明显的效果，教师在工作过程中缺乏成就感和满足感，教育实际与预想存在很大的落差，不如其他科目的教师和本科院校的教师容易获得成就感和满足感。

　　(三)工作量太大

　　由于我国经济的快速发展，社会对于专业型人才的需求大大增加。而高职院校正是为社会提供专业型人才的重要来源之一[3]。但是，我国在高职院校的扶持过程中出现了盲目扩招的现象，很多高职院校招生规模过大，造成了师生数量比例严重失调。学生数量的剧烈增长带来的是教师工作量的增加。思想政治教师的教育任务繁重，既要忙于日常教学，还要进行学校的相关科研工作，形成了沉重的负担。在这种重压之下，很多思想政治教师感觉不堪重负，心力交瘁。

　　二、增强思政教师幸福感的措施

　　(一)学校加强管理

　　目前，我国高职教育总存在明显的取向偏向问题，具体表现为重视实践课学习，轻视理论课学习，重视专业课学习，轻视思政课学习。对此，教育部和宣传部要加大宣传，改变这种力度，加大思政教育的宣传力度，让所有的院校、老师、学生都认识到思政教育的重要性。除此之外，还要从制度上来保障思想政治课的教学，投入足够的经费，让思想政治教师树立责任感和对教育工作的认同感。高职院校要多多关注教师们的切身感受，对思想政治的教育工作给予充分的支持，倾听教师的心理诉求，让教师感受到足够的尊重。

　　(二)社会形成重视

　　增强思政教师的幸福感，仅仅依靠学校和教育部门的努力是不够的，需要全社会的共同协作。首先，学校要改善教师的待遇，为教师提供足够的薪酬和福利。然后，还要在社会上树立重视思想政治教育的浪潮。最后，教育部门要合理制定思想政治教育的评价机制，不要仅仅从分数上来判断思想政治教育的效果。在寻找思政教育的缺陷和不足时，不要将所有的问题都归咎于教师，要客观评价教师的努力和付出。

　　(三)教师提高素质

　　我国教育部和宣传部都曾经在正式颁布的文件当中强调：高校的思想政治教育课是我国对人才进行道德教育的主要渠道，是关系到国家培养出什么样的继承人的重大问题。我国的高职院校、教师和学生都要意识到这一点。思政教师的职业幸福感与思政教育的教育效果密切相关，关系到思政教育能否达到目标，培养出具有高尚道德品质的专业人才。所以，高职院校的思政教师必须认识到自己身上的责任与使命，在工作当中采取积极、乐观、耐心、细致的心态，帮助学生构建正确的三观，获得职业幸福感、满足感和成就感。

　　结论：思想政教育是人才全面发展过程中不可缺少的一部分。思政教师的职业幸福感，关系到教育目标的达成和教学效果的显著。提高思政教师的幸福感要全社会共同努力，学校加强管理，社会树立重视，教师自身提高素质，共同为我国培养具有高尚道德品质的人才。

　　参考文献：

　　[1]刘咏宝.高职院校思政课教师职业幸福感现状调查及对策探讨——以湖北省高职院校思政课教师为例[J].当代职业教育,2016,03:97-99.

　　[2]刘咏宝.高职院校思政课教师职业幸福感缺失的影响因素分析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2016,01:78-79+85.

　　[3]王西亚.论高职院校思政课教师职业幸福感的缺失及获取路径[J].西安文理学院学报(社会科学版),2014,06:99-101.