所谓感恩，就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷的认可，真诚回报的一种认识、情感和行为。幼儿期是一个人心理发展迅速、可塑性很强的时期。常言道：“三岁看大，七岁看老”，就是说个体生命早期的发展状况对人一生起着重要的奠基作用。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的。如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”在幼儿期对孩子进行感恩的教育，孩子容易养成习惯，因此，在幼儿期对孩子进行感恩的教育将会收到事半功倍的效果。那么，如何对孩子进行感恩的教育呢?

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出：要教育幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”家长是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子的健康成长。父母对老人孝顺，孩子长大后就对父母孝顺。跟其他小朋友一起玩耍的时候要学会谦让，学会帮助同伴，引导他们乐于帮助需要帮助的人。和比自己小的同伴一起玩耍，也能够培养他们的爱心和责任心。总之，生活在充满感恩和爱的环境里的孩子就更有爱心，责任心，就会知道感恩他人和感恩社会。

　　作为教师，在组织正常的感恩教育活动以外，在平时也应该树立榜样。如老师之间，师幼之间在文明礼貌用语上的使用。让礼貌语常挂在嘴边，小朋友也会不自觉地去模仿和学习尊重别的小朋友、父母或老师。这些看似朴素的教育中却蕴藏着深刻的人文关怀。

　　中华民族具有优良的感恩传统。感恩是每个人都应该具备的基本道德准则，是做人的起码修养。幼儿如果常怀感恩之心，不仅能培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见，对幼儿进行感恩教育尤为重要。

　　作为教育者，我们要采取灵活多变的方法，营造这种感恩的气氛，多为幼儿创设一个感恩且友爱的环境，让幼儿园的每个角落都有感恩教育的氛围，从而激发幼儿感恩的美好情感。

　　一、感恩教育贴近生活，符合年龄特点

　　孩子天真、纯洁，从小培养一种关注他人的能力，体验他人情绪的能力，表达自身感受的能力，将有助今后形成对他人较高的关怀取向。如果在这一时期，为幼儿创造一个充满感恩的教育氛围，培养幼儿的感恩意识，就能增强感恩教育的效果，还可以防止、避免幼儿形成以自我为中心，自私自利的性格特点，为幼儿良好品质的养成奠定了基础。

　　二、注重细节，及时给予鼓励

　　在日常生活中，关注孩子们的言行，并做出正确的评价。如小朋友在午睡的时候，帮助小伙伴解扣子，小伙伴之间会用“谢谢你”“不用谢”等文明用语。老师也给予及时表扬。从那以后，像这样的事情在班级就越来越多，如互让玩具呀，小朋友之间的争吵就会慢慢地少起来。

　　读故事，在故事启蒙中培养感恩教育，但这也需要家长和老师对孩子们的观察要仔细，对他们的行动做出肯定，才能让感恩活动持之以恒地继续下去。

　　三、利用节日，诱发感恩行为

　　我们要注重利用各种节假日，例如中国传统节日三八妇女节(为妈妈送去亲吻、端茶及贺卡)、重阳节(为爷爷奶奶表演节目)、护士节(送去贺卡和手工)、世界警察日等这些节日都是对孩子进行感恩教育的契机。在节日时，给他们讲讲节日的由来，通过讲一些感恩的故事丰富他们对这些节日的认识，深化他们对节日的了解。通过社会活动潜移默化地让孩子学会感恩，为将来自发感恩行为的实现奠定基础。

　　四、家园、社区互动，增强感恩意识

　　幼儿园应与家庭、社区密切合作，在充分利用家庭教育和幼儿园教育的同时，我们还要通过各种形式的活动使幼儿感恩教育双管齐下，得到双重教育的效果。

　　生活中，我们每时每刻都能感受到社会生活的恩赐：父母无微不至的照顾、师长的谆谆教诲、他人无私的服务和帮助、大自然的无私馈赠……无论是生活还是生命，都需要感恩。现在不少家长在对孩子的教育上，只重视孩子的智力开发，忽视了对孩子的品德教育。久而久之，我们的孩子在无意中形成了以自我为中心，不知付出，只知获取的不好的品质。结合幼儿的行为习惯对幼儿进行感恩的教育，充分利用各种教育契机和周围环境中的资源，有目的、有计划地开展了一系列丰富多彩的感恩活动，把“识恩、知恩、感恩、报恩、施恩”活动分解、渗透在日常教学和社会活动中，让幼儿从活动中体验感恩，在生活中实践感恩。

　　感恩教育是一个长期细致的工作，是需要教师、家长、社会坚持不懈的努力。要从不起眼的小事抓起，着力培养感恩意识，让我们共同努力，让幼儿将感恩形成一种习惯。