——辽宁装备学院高级班口语实训分析

　　辽宁装备制造职业技术学院

　　吴兰 宋晗

　　关键词：口语教学，口语实训， 角色扮演，互动平台

　　一、高职英语口语教学现状分析

　　近年来我国高职英语教学虽然取得了不错的成绩，但学生英语实用能力仍存在很大问题。高职英语课程设置都是为了英语等级考试而为，导致课堂上只重视句型句法的讲解，而忽视了学生口语交流表达能力的培养。这种口语教学的实施难度源于学生基础水平的参差不齐，高职英语教学多以大班授课为主，教师很难照顾到各体学生的表述状况。

　　二、辽宁装备制造职业技术学院英语高级班口语实训初试

　　辽宁装备制造职业技术学院为减少学生基础参差不齐所带来的课堂困扰，大胆采用英语分层教学，即学生入学伊开始进行英语摸底考试，80分以上为高级班，分数靠后的归为基础班。这种分层教学使得英语基础好的同学聚在一起，不仅可以加快课堂进度，而且更好地实现全院英语优秀学生之间的交流，也可使得基础较差的同学从头再次学起，补习以往欠缺，而本人作为高级班教师可以在基础较好的学生中开展英语口语教学。在这个高级班的英语口语教学改革主要从六方面展开：

　　1、选用教材：摒弃全校通用的英语IA教材(当代高职高专英语)，选用了难度较高的《创新大学英语》这本教材知识点较多，单词量大，能够使学生在课文学习过程中极大拓展单词量。每一单元主题鲜明，便于口语任务布施。

　　2、任务教学法实践：依据每个单元主题，布置口语任务，口语任务要求以本单元新词汇为依托，编撰本单元口语任务，例如，Until One. New Life. New Beginning. 单元授课前， 布置同学准备一篇Introduction. 内容包括：自然情况简介，入学感受，学习计划，未来畅想等。第二堂课前进行脱稿演讲，在口语任务布置同时明确考评规则及加分事项，考评分为五步： Content(5分) 、Pronunciation(5分)、Structure(5分)、Effect(5分)学生口语任务得分加入期末考核中，增加学生对口语任务重视。

　　3、口语实训课堂策略

　　①“开口训练”：新生入学，口语基础比较薄弱，以往高中的应试教学，学生没有说的机会，导致高职学生对口语产生一种敬畏感。害怕犯错，不敢张口，是高职口语实训最大瓶颈，实现英语口语实训第一步便是 “开口训练”，由于基础弱，口语即兴表演对于高职学生有一定难度，所以“开口训练”以Presentation、Speech之类，事先背诵草稿为主，培养学生主动开口，而且“开口训练”中，教师的引导评比，刻意忽略学生发音、语法错误，避免打击学生自信，待学生建立足够自信，并发现说英语乐趣后逐步完成纠音纠错。

　　②“接话训练”(对话补全训练)：接话训练是指课堂上教师使用口语与学生沟通，增加学生的语境熏陶、包括课堂师生间互动，均以口语形式完成，每节课用10分钟时间，练习对话补全，教师依据本单元内容，选取相关口语对话，以Blank Filling形式练习，学生随课堂背下对话或仿写对话，作为下节课课前展示内容，同学通过补写对话和拟写对话训练，习得地道口语表达，通过拟写对话锻炼了英语对话语境构思能力，增加了口语课堂趣味性。随学生口语能力增强，以15级高级班学生为例，第二学期高级班课程的“对话补全训练”升级为对话续写，即教师只负责情景导入，学生编撰全文，教师纠正后学生展示。

　　③角色扮演：装备学院英语课程设置为每周四课时，每两周用一课时时间完成角色扮演训练，教师选取剧本材料(经典电影或美剧片段)，学生分组，剧本材料提前发给学生，课上学生完成角色扮演。“角色扮演”最大优势在于将模仿语言表达与创造内容意义紧密结合起来，这种结合，辅以加分机制强有力促进，极大释放了高职学生想象力，角色融合激发了学生学习热情，调动了学生投身语境训练主动性，更深切感受西方文化增加学习兴趣。

　　4、实时口语词汇拓展：教师需时刻发现媒体网络实时口语词汇，并汇总给学生，每次课后剩5分钟时间给学生拓展一两个实时词汇比如：“男神”“友谊小船说翻就翻”等网络媒体最新词汇，这不仅增强了学生英语口语能力时效性，与时共进，也增加了学生学习口语的兴趣。

　　5.利用多种媒体形式培养学生口语

　　分别建立15、16级英语高级班QQ群、微信群等沟通方式，教师发掘多种口语辅导材料，共享群中，并在微信群中逐步实现全英语交流，增加了学生英语沟通热情。

　　6.口语大赛设计：赛事以展现和提高高职学生口语表达能力、激发学生学习积极性、提高学生竞争力为目的。比赛题型大体包含以下部分：

　　①朗读性竞赛单元。

　　②现场描述单元：选手随机抽取某一情景图表(柱形图、线性图、表格等)，根据要求进行现场口头描述。

　　③模拟情景交流：选手任意抽取某一题目，由评委与学生进行一对一或者多对一的即兴现场问答和交流，这个环节主要评判学生的瞬间反映能力和综合的英语听说能力。

　　三.装备学院英语高级班口语教学改革取得成效及仍然存在问题.

　　1.学生口语能力加强:高级班同学由刚入学时仅仅成绩好,口语羞于表达，漏洞百出，已逐步实现上课可以与教师进行基本口语沟通，流利回答教师即兴问题，由于15级学生实践较早，已可以时现微信群口语交流，16级学生已可以完成教师的任务，作业安排在群中英语完成。个别同学能够实现课上即兴speech。

　　2.学习兴趣增加：由于补全对话和角色扮演的训练，调动了学生学习积极性，增加了学生的学习热情，通过情景语境熏陶，改善了学生英语学习氛围，加强了英美文化熏染力度，提高学习口语的热情。加强了学生张口表达的欲望，激发语言学习的潜在能力。

　　3.英语应用能力增强：以15级学生为例，口语分85分以上40人，60-80分58人，经统计，第一次Self-intro加分同学仅30人，第二次Greeting Conversation加分增至65人，第三次Story Telling 70人.........数据表明，学生的表现欲望增强，已逐步实现英语作为一种语言的应用实践价值。

　　4.装备学院英语高级班口语实训实验仍存在问题

　　高级班英语实训教学开展顺利，成果收效明显，学生学习兴趣增加，但深观整个口语教学改革，仍有很多问题存在.:

　　(1)相比其它学科安排，英语课时设置较少，每周四课时的学习时间，使得整个英语学习安排较为仓促，课堂上仅能完成基本教学，很难有课外拓展时间，即使短期内增加英语课时量很难实现，也要考虑诸如高级班这种有英语学习需求的特长团体。

　　(2)高职英语口语资料短缺，图书馆相应材料不够充足，没有足够影音制品可供查阅，学生在校期间电脑限用尽管有效防范了学生网瘾，也极大限制了学生口语资料的获得，学习资源仅限于教师提供，抑制了口语习得主动性发挥。

　　(3)就高级班而言，由于是全院选拔的优秀学生，照顾全院课时安排，只能安排在周三，周五下午时段，与此同时，这也是学院各个系活动开展时段，经常有活动与课时冲突的现象，造成了学生课程参与不完整(例如课下准备好的口语作品却因下次课不得不参与大型活动而请假)极大打击了积极性，影响了口语教学连贯性。

　　四.依照现行高职教学条件——以装备学院高级班为例提出解决方案

　　1.第二堂课设立:就现行装备学院课时安排紧张情况，增加课时量已没有操作可能性，可以考虑设置第二堂课，选用9.10节晚自习时间，开设英美文化，外贸英语，英美歌曲欣赏，大片欣赏等课外文化选修课，选修学分加分纳入期末考评中，使得学生在修得学分同时实现兴趣培养。

　　2.广泛利用现代媒体资源:针对学生英语口语资料匮乏的情况，教师积极发掘自身选取材料能力优势，主动向学生发布最新口语材料，全院英语教师都应该公布自己QQ号、微信号、微博，主动加入所带学生班级群，像辅导员已开设微博进行思政教育一样，英语教师也应将多种信息媒体利用起来，将口语学习深入到学生生活中，不仅拉近师生距离而且浓郁了学生英语学习氛围，极大促进高职校园文化建设。

　　3.高职院校领导大力支持:高职学院应加大英语学科重视度。英语教学不是仅限完成高职大纲要求，更应以上升素质教育一部分，在国际交流日益频繁的今天，在各种说明书、图纸、标牌指示都充满英文的今天，打消高职学生对英文的抵触，激发学习热情，培养其综合素质，英语口语教学都彰显其不容忽视的重要作用。

　　4.增加相关教师培训:对学院有口语教学潜质老师进行短期培训，增加教师教学热情，提高教师口语能力，注重其文化熏陶，从根本上提升高职英语口语教学师资力量。

　　五.结束语

　　本文通过装备制造学院英语高级班口语教学操作情况，提出切实可行的改革方案，并在今后英语口语教学中逐步验证完善，高职学生英语应用能力培养及高职校园多元化建设不是一朝一夕可实现的，需要广大院校领导及教师全力支持，全力致力于培养综合素质强的高职学生。

　　参考文献:

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