饶蔼

　　(广西玉林高中 广西 玉林)

　　关键词：思维导图模式;中学数学;应用

　　高中教学在中学阶段的课程设置中占据着重要的位置，无论是文科生还是理科生，高中数学都是他们的必修课程。从某种程度上可以说，学生们数学成绩学习的好坏将直接关系到他们的升学。高中数学教学不单纯只是机械式的讲解和知识的传授，数学需要发散性思维，只是一味地采用只是灌输的授课模式显然是不能够提高学生们数学的认知和深思能力的。传统的高中数学教学通常是以教师讲解为主，学生则是被动地听授，教师始终把控着课堂。这种教学方式往往会使课堂变得单调乏味，不利于调动学生们学习的积极性和主动性，严重会影响到对他们数学学习能力的培养。

　　一、思维导图模式的内涵解析

　　英国著名教育专家和心理学家东尼·巴赞在20 世纪60 年代最早提出了思维导图模式。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能，它是一种新型的思维模式，也是一种知识和思维图式化的过程。思维导图的理论基础来源于建构主义学习理论。建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

　　二、当前中学数学教学中存在的问题

　　数学需要发散性思维，单纯一味地知识灌输是不可能取得很好的教学效果的。高中数学是中学课程设置中非常重视的一门课程。笔者根据多年的教学经验和观察发现，当前中学数学教学中还存在诸多问题，严重影响了中学数学教学的质量。

　　1.教学理念陈旧

　　教学理念是教师开展教学活动指引，先进的教学理念对于指导教学活动具有重要的作用，然而，陈旧、落后的教学理念则会影响到教学的质量。纵观当前中学数学课程教学，我们可以发现，许多数学教师还是持有“以教师为主体”的教学理念。课程教学活动，学生应该成为教学活动的中心，如果还是沿用过程陈旧的教学理念，则不利于调动学生们学习的积极性和主动性，更不利于培养他们独立思考问题和解决问题的能力，最终则会阻碍学生们发散性思维的培养。数学教学的目标应当培养学生们的发散性思维能力，当遇到问题时能够独立解决，而不是一味地模仿、套用。

　　2.教学模式单调

　　传统的中学数学教学以教师的讲授为主，学生们只是被动地接受，没能够充分发挥学生的积极性和主动性。笔者通过对广西中学数学课程开设情况的实际调查，结果显示许多中学数学教师还是采用传统的教师模式，授课的方式一般是班级组合，实行大班上课，教师集中授课。中学数学授课需要有针对性地设计符合课程教学内容的教学情境，要能够考虑到每一个学生。发散性思维的培养并不是通过知识的简单灌输就可以的，但是目前许多中学数学教学还是采用教师对相关知识点和题型的讲解，学生则是被动地听和做记录，这样教师模式的存在不利于学生听力能力的培养。

　　三、思维导图在中学数学教学中的应用策略

　　思维导图教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式在中学数学教学中的应用，有利于教师更新教育理念，转变教学方式，给学习者提供了丰富的学习资源情境。针对当前中学数学教学中存在的主要问题，基于思维导图模式的视角，笔者提出了一些有效策略。

　　1、数学教师需要精心设计思维导图

　　数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。中学数学各章节之间是一个有机的整体，各个概念和知识点之间是有着密切的联系，采用思维导图的教学模式能够让这些知识点和关系更加清晰、直观。因此，中学数学教师在授课前需要精心设计思维导图，要根据教学内容和教学目标，对相关知识结构和内容进行详细的设计、整理和归类。图式是学生对先前的经验所持有的一种积极的反应，是学生大脑中所存储的信息对新的信息的吸收过程。思维导图的设计要能够吸引大学生的学习兴趣，鉴于中学数学课程对一些学生来说比较枯燥，这就需要中学数学教师在思维导图的设计方面要能够有吸引力，比如说可以预设一些问题，让学生们通过问题来预习这些知识或细化导图等难题。

　　2.课堂授课过程中需要教师引导学生独立思考

　　思维导图模式的课堂教学，学生不在是被动的任由教师指挥的角色，而转变成课堂活动的参与者和实施者。数学教师应当根据提前设计好的教学情境和思维导图，吸引学生们参与，活跃课堂氛围。课堂教学过程中学生们可以将自己自学习过程中遇到的问题拿出来，教师可以根据学生集中反映的问题进行详细的讲解分析。除此之外，教师可以采用问题导向式的教学模式，在导图中预设问题或者一些有典型意义的试题，采用发问的方式让学生们独立思考，或者开展小组讨论，引导并鼓励学生实习小组协作，这种授课模式不仅可以提供学生们团队协作的能力，而且还能够培养学生们的发散性思维。

　　3.授课结束后，教师应该根据课堂反馈完善思维导图

　　反思和总结是学习的一种重要的方式和策略，不仅能够加深学生对新学知识的理解和掌握，还能够及时地发现学习中所存在的问题并能够及时纠正。思维导图教学模式在中学数学教学中的应用就是需要不断反思总结和完善的过程。学生在充分内化了课堂教师所布置的教师任务之后，就需要课后对这些学习过程和方法进行反思和总结。反思总结的目的是为了加深对新学知识的掌握和发现学习中自己存在的问题并及时纠正完善个人的思维导图。

　　结语

　　思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，这种模式使教学内容更加集中、更加直观。思维导图模式在中学数学教学中的应用对于提升教学质量，培养学生们发散性思维具有重大的作用。

　　参考文献：

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　　1、饶蔼(1990-07-05)，男，汉族，广西北流人，职称：中学二级，研究方向 ：数学与应用数学