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寓道于文,语文课堂的教育艺术

更新时间:2012-02-07浏览:评论: 条

正文:语文是一门工具学科,但语文教材决非仅仅是工具。马克思语言学认为:“语言是思想的直接现实。”语言是思想的外壳,是表情达意的工具。由语言组成的文章,从来都是思想内容和语言形式的统一体。
那么,如何根据语文学科的特点,将德育教育渗透在语文教学过程中,起到潜移默化的作用呢?这里,我结合自己的教学实践,谈谈行之有效的方法。
一、巧用“情讲”艺术,照亮学生心灵。
所谓“情讲”,是指教师情绪饱满、感情充沛、绘声绘色、文采飞扬地讲述。一个优秀的语文教师充满情感和文采的讲述,将会扣住学生的心弦,激起学生相应的积极的情绪体验,从而进入教材所展现的情境中去。
在什么时候作怎样的“情讲”呢?经验告诉我们:无论大人小孩,凡是对自己思想有触动的事情,最容易记住。所以“情讲”要选准“动情点”。
1、在关键词句上“情讲”。
   一篇好的文章,总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的词句。所谓“一字千钧”、“牵一发而动全身”。在教学中,只要善于抓住它们,重锤敲打,动情剖析,就会使其中饱含的思想感情迸发出耀眼的火花,照亮学生的心灵,引起他们的共鸣。
 
2、在重要场景上“情讲”。
在一些记叙性的课文里,总有一些形象鲜明的重要场景,如“重头戏”一般,需要教师作浓墨重彩的渲染生发。
课文《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事,课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文四、五、六段主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时,我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略,抓住“每逢节假日、常常一画就是一整天、经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句,引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。同时我还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢?”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。在学完全文后,我又引导学生思考:“面对着取得如此突出成就的画家,面对着这位为中国人争光的画家,此时你想对他说些什么呢?”在畅谈感受中,学生完成了对人物丰满、立体的感知。学生学完课文后说:“徐悲鸿,真不简单!为中国人争了气!我们要学习他。”徐悲鸿的崇高思想和优秀品质深入学生心坎。
3、在主题思想的挖掘上“情讲”。
 在教学《珍珠鸟》一文时,学生通过初读,感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?这时,我抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:在“尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。在读到第14自然段时,我给学生播放了一段音乐,在优美的旋律中,孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。

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