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高中英语语言素材的输入和巩固

更新时间:2012-02-07浏览:评论: 条

摘  要:解决高中学生英语学习大面积掉队问题,要从基础着手,从底层抓起,认真解决好英语语言素材、输入、巩固、积累、语言交际等具体问题。落实这些要求,学生平时的英语语言积累就成了关键。
 
高中英语课堂教学实践中存在着两种片面做法:一是只重视对语言知识的传授,忽视对语言技能的训练、对语言实际接触和运用;另一种是只强调对学生进行大量交际性语言实践,不重视语言习得过程的循序渐进,忽视学生对语言的感受性学习。笔者认为,高中阶段英语教学是为学生今后进一步学习打下坚实的基础,它除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外,更主要的是让学生积累一些对今后的学习更有用的语言素材。
(一)、语言材料的输入、巩固与语言交际的关系
    也许有人认为,学习英语的目的是为了交际,如果教学过程中不强调对所学语言材料进行交际性、创造性的运用,又怎样体现语言教学的交际性呢?笔者觉得这个问题应当从这三个方面看:(1)运用语言是语言学习的目的,或者说是语言学习的结果,而更重要的是从教学过程中挖掘交际因素;(2)不光说和写是交际,听和读也是交际;(3)在语言交际过程中,最重要的交际因素是语境,只有课文和语篇才构成一个完整的交际单位,上下文是最根本的交际情景之一。
人要感知语言材料,首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料,然后才注意到其中的某一局部或重点。英语词汇应当放到语境中去教,才能获得最大教学效益。笔者在高中英语教学过程中处理单词教学时,尽量避免因为怕学生记不住而急于将单词的音、形、意一齐交给学生,而是将单词融入语境中,先让学生通过有声阅读将新单词的音输入大脑,然后用自制的图片或实物结合课文内容让学生根据语境获得词意,最后再认真学习拼写。
(二)、语言材料的输入、巩固与教学效果的关系
语言材料的输入和巩固对教学效果至关重要。在教学过程中狠抓语言材料的输入和巩固,意义重大。首先,语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体,因此对语言材料的认识、记忆和复习,是认识和记忆上述所有知识和技能的前提和保证;同时,对语言材料的认识、记忆、复习过程,

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