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初中数学作业批改的几点体会

更新时间:2012-02-07浏览:评论: 条

初中数学作业批改的几点体会
东乡实验中学   艾平凡
 
数学作业的批改 是数学 教学环节的一个重要组成部分,传统的数学教学模式是 老师上课教, 下课批改作业; 学生上课听, 下课做作业。其实, 数学教学的改革也包括作业批改的改革。在此, 谈谈我在批改数学作业方面的一点体会。
一、全批全改存在的问题
1、数学作业的批改多采用全批全改。这样教师花费在评改作业上的时间过多, 探索教学改革的时间难以保证, 当然, 教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位, 作业的全批全改好像学生头上的紧箍咒”, 使他们天天忙于按时完成作业, 不管对与错。学生主动思考, 自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大, 我们经常发现有些学生平时作业很不错, 但考试成绩却很差, 因为学生为了老师批改只好抄袭作业, 教师也只好上当受骗
    二、批改作业方法的几点尝试
    天天作业, 全批全改, 束缚了学生自主、生动活泼的学习。在这全面实施素质教育, 让学生成为学习主人的今天, 如何改变这种不良的现象呢? 我做了以下一点尝试:
  1
、随堂批改作业。新课后, 简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案当堂集中统一批改。
                            
 2
、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌, 4人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案, 小组内互相批改, 并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查, 了解作业和批改的情况, 对作业中存在明显的问题要统一讲评或个别面批。
4、由课代表和几名同学组成的信息小组及时做好信息交流。其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行会诊 分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识 ,掌握方法的目的。           
5
、评语点缀, 妙笔生花。数学作业的批改比较单一枯燥, 缺乏师生情感和思想的交流, 缺乏激励性, 利用评语也可以弥补当前初中数学作业批改的不足。我们可以从以下四个方面来
设计评语:
( 1)
评语点拨, 引导纠错。在批改数学作业时, 当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误, 教师要就地给予评语, 一语道破存在的问题, 先用引导指出其错误之处, 并在旁边写上适当的评语, 比如:“要找准表示单位‘1’的量思路正确, 但此处计算有问题等等。这种评语可帮助学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里, 而且知道为什么错、怎么改正, 达到巩固提高的目的。

 这里, 老师的片言只语起到了四两拨千斤的作用。
( 2) 评语激励, 增强信心。评价应注重学生发展的进程, 强调学生个体过去与现在的比较, 通过评价使学生真正体验到自己的进步。当基础比较差的学生写出前面一部分答案时,应该激励你一定行的, 再想一想就能想出来了! ”利用激励性语言, 使学困生一步一步走向成功。此外,“你的字写得真漂亮! ”你好棒啊, 这次的练习全对了! ”等语言, 既让学生信心倍增, 又很乐于接受教师提出的殷切期望。
( 3) 评语启发, 拓展思路。对于优等生, 在解题正确以后, 点拨有没有其它的方法? ”“你的方法完全正确, 能再简便一点吗? ”“你肯定还有高招, 因为你是我的骄傲! ”来拓展学生的思路, 使课内延伸到课外。这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性, 激发学生敢于创新的意识, 鼓励大胆地去想去做, 从而培养学生的自主创新能力。
( 4) 评语促进习惯养成。当学生粗心而计算错误时, 教师写上这样的评语:“希望你告别粗心, 与细心交朋友哦! ”当学生没有仔细审题而出错时,“题目在向你招手呢, 你怎么不理它呀? ”当学生字迹潦草时,“人们说一个人写的字是他的第二张脸, 你有一张帅气的脸, 我想你写的字也会和你一样帅气的。
   
通过上述几点尝试, 使学生变被动为主动, 使教师变独角演

员为导演, 既改变了传统的数学教学模式, 又激发了学生学习兴
, 充分发挥了教与学双方的积极性, 提高了数学教学的质量。

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