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曾姗姗--高校思想政治--广西医科大学 #

更新时间:2013-05-06浏览:评论: 条

高校思想政治教育“心理场”的构建探析
曾姗姗
(广西医科大学 ,广西 南宁)
【摘要】 思想政治教育内容枯燥、教育形式单一、感染力不足的问题一直是高校在开展思政教育中存在的难题。借鉴于德国心理学家勒温(Lewin,1948)的“心理场”理论,分解出高校思想政治教育“心理场”的构成要素,即学校的教育教学、管理制度、师生关系、同学关系、宿舍文化等,通过对这些与学生关系最为密切的因素的改变,达到影响及改善学生个人心理及行为的效果,增强高校思想政治教育的实效性。
【关键词】 高校  思想政治教育  心理场 
 
高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,思想政治教育的重要性是不言而喻的。思想政治教育是学生世界观、人生观、价值观建立的正确指引,是学生爱国奉献精神培养的有力手段,是形成历史使命感和责任感不可或缺的一种教育。但目前,高校思想政治教育仍存在着内容陈旧、方法单一,对学生缺乏吸引力等问题,使得思想政治教育的引导难以真正地渗透到学生内心深处。因此,必须寻找多种渠道,创新教育形式,使学生真心接受教育,感受到思想政治教育的重要性和作用,增强思想政治教育的成效。通过构建具有正向引导作用的“心理场”,影响和感染学生,将思想政治教育渗透到各个层次的“心理场”之中,使思想政治教育在潜移默化中得以贯彻实行,最终实现育人的目的。
一、“心理场”概念解析
“心理场”的理论最初由德国心理学家勒温(Lewin,1948)提出,运用了物理学中“场”的理论,用数学、物理学、拓扑几何学等方法,描述了“心理场”的概念,认为人的心理也是一种能量,这种能量在向外发射自己的力量的同时也在接受其它事物能量的影响[1]。自然界中的“场”是自然界中物体能量的混合,通过场,事物之间发生交互作用,接受和发射能量。“心理场”与自然界中的场相似,也是一个受多因素影响的立体的场,不同的是它是以个人心理为中心形成的场。心理场受多种因素影响,其中自然因素和社会因素是最重要的两大影响因素。“心理场”理论中的基本概念为“生活空间”,即包括在一定的时间维度中,决定个体行为和心理活动的所有事实[2]。也就是说,存在于生活空间的事物或因素,都必然对个体当时的行为产生影响。
关于“心理场”的特征,部分学者对此进行了一定的研究,在这里,笔者借鉴了郑希付[3]、赵杰[4]等在其相关文章中对心理场特征所做的归纳,以及个人对“心理场”特性的理解,得出心理场主要有以下特征:

  • 有机化合性。在一个场中,一个事物的力量可以影响到任何其他事物的力量,一个事物的力量也可以同时接受任何其他事物的力量。一旦这种场形成后,这些力量便会改变自身的性质,与其他的力量组合成一种新的力量。
  • 惯性。当形成心理场的事物和对象消失后,心理场对原来处于场中的事物的影响力并没有完全消失,而是仍然会持续作用一段时间。形成因素虽然消失了,但影响力依然存在。
  • 辐射性。场的作用体现于对在场中对象的影响,无论是自然场还是心理场,场在事物中心的力量最大,越是远离中心,力量就越小。只有在场中,才能感受到来自场的力量。
  • 诱发性。在心理场中,多种要素相互作用,其中充满这正的诱发性和负的诱发性,在其中的人受这些诱发因素的影响,改变自身心理及行为。
    从相关学者对于“心理场”特征的描述中,不难看出,“心理场”是一种存在于我们生活空间中的无形的影响力,它由多种要素组成,并且具有多个层级,距离中心越近的要素对于人的影响力就越大,而这些影响力是具有持续行影响的。
从以上“心理场”的特性我们可以得出,如果高校能够积极构建有利于思想政治教育的心理场,就可以使学生能够在其中感受来自这个心理场的力量,能够将自己的思想与心理场中传递出来的思想进行协调、吸收,从而不断调整自己的思想和心理,逐渐向所引导的思想靠拢。高校思想政治教育就可以通过营造良好的心理场,增强正面的诱发因素,改变思政教育一味说教式的教育方式,使想要传递的思想、信念等潜移默化地进入学生生活环境中,通过心理场的辐射性及诱发性,实现对学生的思想政治教育目的。
二、高校“心理场”探析
正如上文所述,“心理场”的基本概念是“生活空间”,在一定的时间和空间内,所有的事物融汇在一起,共同发生作用,便对身在其中的个体产生了场的作用,诱发了其心理的改变,这也就形成了所谓的“心理场”。根据这个理论,我们可以将高校中的学生所处的“心理场”进行更细致的划分:

           图1.高校学生思想政治教育“心理场”构成要素图
如果将学校看是一个大的“心理场”,将每个学生看成是处于这个心理场中心位置,也就是受影响最强的位置,那么这个心理场的最外围的构成因素包括了学校的自然环境、校园文化等。在这个大的心理场里,更进一步地影响因素则包括了学校的教育教学、管理制度、师生关系、同学关系、宿舍文化等等一系列直接影响到个人心理知觉的因素。这些因素对处在场中心的个体的影响,由外向内,强度逐渐加强。在这些因素的影响和作用下,个体将出现心理及行为上的改变。
这也就如一个在校的学生,如果身处一个风景如画的校园中,心情自然与一个处在条件简陋、自然环境恶劣的学校中的学生不一样;如果这个学校处处洋溢着积极向上、努力学习的良好氛围,那么身处其中的学子也一定容易受这种氛围的推动或感染;如果学校里老师和蔼可亲、同学友善、宿舍整洁,那么生活在其中的学生一定也会和生活在一个师生、同学关系紧张、宿舍脏乱差的学校里的学生有很大的区别。“心理场”对生活在其中的个体的影响是显而易见的。
如果我们能够积极应用这样的特性,在进行思想政治教育中,将想要教给学生的理念层层渗透,那么学生最终会很自然的接受到这些理念,指导他们未来发展。未完......
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[1] 郑希付,心理场理论.湖南师范大学社会科学学报,2000年第1期.
作者简介:曾姗姗(1986—),女,广西医科大学,助教,研究方向为教育行政管理、大学生思想政治教育。
[2] 卢爱新.新时期大学生心理健康教育发展研究[M].中国社会科学出版社,2008.P140
[3] 郑希付,心理场理论.湖南师范大学社会科学学报,2000年第1期.
[4] 赵杰.浅析心理场理论对学校德育工作的启示[J],长春工业大学学报(高教研究版)2006第3期
 

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