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郑义珍--特殊性评价提高数学教学的有效性

更新时间:2013-05-15浏览:评论: 条

特殊性评价提高数学教学的有效性
-----以《美丽的对称图形》和《路程速度时间三者关系》的教学为例
湖州市月河小学 郑义珍
Special assessment to improve the effectiveness of Mathematics Teaching
    --- "symmetry" and " journey speed time three relations" teaching as an example
   Huzhou city primary school, Zheng Yizhen

【内容摘要】评价的目的是考察学生的学习状况,激发学生的学习兴趣,
从而促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。本文从数学课堂评价的角度谈论了如何促进学生的可持续发展。
The purpose of the evaluation is to test students' learning situation,Stimulate students interest in learning ,In order to promote the all-round development of students. Evaluation is the teachers' reflection and effective way of improving teaching, Sustainable development from the angle of mathematics classroom assessment about how to promote students.
【关键词】评价         数学课堂               有效性
evaluation    mathematics classroom   effectiveness
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生道德品质、审美情
趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。而不同的教学内容必须使用合适的教学评价方式,不同的教学评价方式又必须设计出合理的教学过程才能使数学的教学更有实效性。本文以《美丽的对称图形》和《路程速度时间三者关系》为例,提出在不同的教学中使用特殊性评价提升教学效果,达到教育目标。
一、参与评价提高学生学习能力的有效性
受传统的教学方式的影响,学习评价的主体是教师,学生则是被评价者,是
评价的客体,在评价中处于被动地位。对学生学习情况评价的权利往往是操纵在教师手中。这种评价方法单调、呆板,既不科学,也不全面,对提高教学质量不能起到积极的作用。新课程标准强调教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律,因此我很重视学生在学习过程中的自评和学生间的互评。
1.学生自评培养学生学习数学的能力
在巩固练习中,要求学生独立完成数学书68页的“做一做”,找出对称图形并画出它们的对称轴。然后学生反馈,自我评价。
生1:我认为我画的对称轴很标准,沿着这条对称轴对折左右两边能够重合。
生2:我的对称轴没画成虚线,不符合要求。
生3:老师,我认为在画的过程中想清楚左右两边要重合的就不容易画错。
生4:我的对称轴画歪了。
学生通过一系列的自评,找到了画对称轴的方法。
自我评价不仅帮助学生了解自己数学学习能力,解决问题的能力,掌握一些数学知识和技能,而且帮助学生充分调动了学生努力提高自身素质的积极性。
2.学生互评培养学生学习数学的兴趣
在探究新知中,媒体出示蜻蜓、蝴蝶、脸谱三个图形,观察是否对称?利用信封里的蜻蜓、蝴蝶、脸谱图片,小组合作研究如何证明他们是对称图形?
在最后一环节中,让同桌合作想办法画一画长方形、正方形、圆的对称轴。后集体反馈长方形、正方形、圆的对称轴,并媒体验证。
在活动结束后让学生畅谈在本次活动中的体验,收获。
生1:我认为我们小组合作得非常好,首先由组长想到了解决的方法,然后我们在他的提示下得出了证明他们是对称图形的方法,我们体验了集体的力量是无穷的。
生2:我组名乙同学评为今天的闪亮小明星,他今天表现很出色。
生3:我同桌今天的表现出乎我的意料,因为她平时不大举手发言,今天大胆地举了几次,同时也能把我们小组讨论的过程准确地表达出来,我希望她今后能一如既往。
被评价的学生有的显得很自豪,有的羞涩得低下头。这样相互评价,相互鼓励,原本上课兴趣不浓厚的同学逐渐变得兴致盎然,原本发言不积极的也开始积极了,都希望能得到同伴的鼓励与肯定。
二、激励评价法提高学生主动参与的有效性
《课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更需要关
注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”研究表明,课堂教学中的激励评价,有利于增强学生主动发展的动力和能力。
1.在学生向教师质疑时激励
在教学“路程,速度,时间三者的关系”时,教学得出速度×时间=路程。一个学生站起来说:“老师,路程÷时间=速度,路程÷速度=时间,行不行?”教师先是一愣,继而眼睛一亮,在表扬了这位同学肯动脑筋后,同时让全班学生按照刚才得出的数量关系和这位同学提出来的两个数量关系,用原例题中的数去验证看是否成立,经过同学们的计算,发现关系成立,这时,老师说:“这题里成立还不能说明这两个数量关系是成立的,请同学动脑筋想想,为什么这两个数量关系也是正确的呢?”学生的探索精神得到了充分的培养。
古今中外的许多事实证明,凡是有所创新,有所发明的人,都非因循守旧、人云亦云者,而是对传统观念敢于怀疑,敢于挑战,以及勇于探索的人。课堂教学活动是师生共同交流进步的双边活动,教师要力求使学生敢于挑战教师与教材的权威,力求使学生在学习活动中,逐步形成批判、反思型思维习惯。而当学生提出不同于教师和教材的观点时,教师要及时肯定学生的求异思维行为,保护学生的批判性思维品质。未完......

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