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陈洁琼, 俞跃洪--浅议高校教学质量监控体系的不足及改进

更新时间:2013-06-21浏览:评论: 条

浅议高校教学质量监控体系的不足及改进
-以浙江科技学院为例
陈洁琼1, 俞跃洪1 ,王辉2,杨瑞芹1
(浙江科技学院生物与化学工程学院)
 
摘要: 高等学校的教学质量是全社会普遍关注的问题,如何在新的历史条件下构建和完善高等学校教学质量监控体系,以切实保障和提高高校教学质量就成了亟待解决的问题。本文从分析浙江科技学院教学质量监控体系存在问题出发,提出进一步完善教学质量监控体系的几点建议。
关键词:教学质量,监控体系
中图分类号:                      文章编号:
 

1  引 言
当今时代是一个知识经济迅速发展的时代,高等教育逐渐从精英化教育向大众化教育发展,因此高等学校的教学质量就成了全社会普遍关注的问题。教育部对高校的教学评估或专业评估等主要是从外部对教学质量进行监控,它是从宏观上对教学质量作个保证,但是高校要在外部监控的同时,在学校内部充分调动广大师生员工提高教学质量的自觉性,建立一套符合学校实际的,具有自我完善和自我约束等功能的教学质量监控体系,这样才能全面保障教学质量。所以,对教学质量监控体系的问题研究及完善健全也非常有必要。
2  教学质量监控体系存在问题的分析-以浙江科技学院为例
2.1  监控主体单一化,“多元化”建设不足
教学质量的监控主要由学校领导、教务处等相关监管部门承担,一方面,教师和学生作为被监控的个体,往往都是出于被动地参与教学活动,而他们的主体地位被忽视了,这样就容易导致教师参与教学管理积极性不强,而对于学生,他们参与评教的热情也不高,往往每个学期的学生评教率都不能达到较高的水平,这样就很难形成教学质量监控的凝聚力。另一方面,社会和企业这两个主体也没有完全纳入到监控体系中,学校培养学生主要是为了让学生毕业后能更好地融入到社会和企业中,所以学生是否能满足企业和社会的人才需求,这两个主体是最终的评价者。[1]
2.2 监控范围狭窄,“全面化”建设不足
目前的监控体系对直接的教学活动,如课堂教学等监控比较严格,而对影响教学质量的其他因素,如管理水平、服务意识等监控不严;对教师的教学活动监控严格,而对学生的学习情况监控不足;对教学秩序监控严格,而对专业设置、教学计划等能否满足社会需求监控不够;对理论课堂教学监控较严,而对于那些实践实验类的课程监控不足;对教师的理论素质和学生的理论知识较重视,而对教师和学生的实践能力监控缺乏有效的办法。[2]
2.3监控体系中信息收集、反馈的封闭循环系统不够完善
教学质量监控的关键是把收集到的信息反馈,并进行相应地整改,监控部门或人员把收集到的信息即时反馈给相关职能部门和个人,有时候也存在着较大的随意性,缺乏有效的制度支持,由于种种人为因素,相关部门也有可能不重视反馈信息的收集、解决和跟踪,对反馈信息的数据缺乏科学地处理。
2.4 监控手段有待改进
虽然目前我校教学教务管理采用了教务管理系统平台,但是有些方面的操作还是没有完全实现网络化和电子化。如课堂教学质量的监控主要由督导组听课的形式实现,而且对监控、管理信息等的汇总大多采用传统手工手段,没有全部采用现代化信息技术管理手段。
3  完善教学质量监控体系的几点建议-以浙江科技学院为例
3.1  增加教学质量监控主体
为了进一步完善教学质量监控主体,学校需重视企业、社会、教师、学生这几个监控主体的存在,企业对教学质量的监控通过对学生实习或就业过程中的道德、技能水平的评价来反映,而学校要通过毕业生跟踪调查来获得企业对学生的评价,把这种评价信息纳入评价体制,从而使企业成为监控主体。社会主要是通过社会评价来体现它的监控功能,实际上也是通过企业或管理机构的监督员参与质量评价。教师和学生作为最直接的教学参与者, 对教学质量和教学运行有着比较客观的认识,让他们参与到课堂之外的教学管理中来能对教学质量起到进一步的监控作用。未完......


 

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