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浅谈幼儿园环境创设

更新时间:2018-02-26浏览:评论: 条

  杜敬

  【关键词】竹文化;行为;养成;特色

  对于幼儿和老师来说,幼儿园是孩子和老师的第二个家,是孩子们健康成长的乐园,是老师辛勤耕耘的天地。为了让孩子们有一个更好的学习生活环境,在新的文化理念指导下,幼儿园要注重环境创造,努力打造幼儿园的特色文化,根据各个幼儿年龄、班级的特点及发展来布置环境。在总体环境创设注重和谐的情况下,各楼层、各班级、各个活动室的设计要讲求和而不同的特色。为幼儿创设一种美而和谐的环境,能够促进孩子们健康、活泼、快乐地成长。

  一、户外环境创设

  我园开展的园本课程是竹文化建设,以竹子为主要载体。我园在教学楼北面根据不同年龄阶段的幼儿及幼儿的特性创设了“竹趣亭”,亭内建有趣味涂鸦墙、侦探大闯关、竹吊桥、攀爬梯子等。在竹制墙面上主要展现家乡的景点及地方文化特色。我园在教学楼北面户外创设竹桥、竹攀爬架、竹秋千等。幼儿园四周种植了不同种类的竹,如慈竹、凤尾竹、四季竹、斑竹等。对于不同年龄段的幼儿,我们也纷纷围绕园所文化开展活动。运用竹子做自制体育玩具,如竹高跷、竹推车、竹跨栏等。开展泥工活动,孩子將手工泥与竹子相结合创造出漂亮的泥工作品。小班打造了“可爱的笋宝宝”这一主题,每个孩子都是一个个小竹笋,在老师的保护和培育下长成竹子。小班围绕小竹笋开展了一系列活动,如语言活动“小竹笋”、音乐活动“小小竹叶”。对于中班、大班幼儿,我园开展了“悠悠翠竹”主题教学,在教学中让孩子认识竹子,知道大自然是知识的主要源泉。孩子们经过一系列的探讨,发现了我们身边吃、住、用的许多东西都来源于我们本土的材料——竹子。同时,我们也做了许多有关竹子的玩具,让孩子更加了解竹子,将竹子融入各个主题里面,让孩子边玩边学。与此同时,竹文化课程资源开发与实践,对教师的教育观念、教育思想提出了极大的挑战性,需要教师有课程意识和课程开发能力。

  二、活动室环境创设

  走进一楼活动室,淡黄的墙壁、淡粉的墙顶和可爱的灯饰、橱柜、床等都是自然的原木色,温馨舒适。舒适的地板、亮丽的窗帘布景、可操作的厨房设施,可以让孩子们开心地游戏。在益智区,孩子可以自由地拼图、串珠子,提高动脑动手能力,尽情享受游戏带来的乐趣。大型建构区让孩子发挥自己的想象力去搭建不同的建筑物;梦幻舞台给小班宝宝提供了演绎的舞台,让他们大胆自如的表演。我们在幼儿温馨的午睡室内设立了有关午睡知识的背景墙,让幼儿养成良好的睡眠习惯,愉快地入睡。

  二楼设有各种功能室,如美劳室、图书室、科发室、厨房体验室,以满足孩子求知的欲望。图书室里丰富的图书让孩子们遨游在知识的海洋里;材料、工具齐全的美劳室激发了孩子的想象力;科发室丰富了孩子的科学知识,激发他们探索的欲望;厨房体验室让孩子更贴近生活,丰富他们的世界,让他们从游戏中体会到快乐。中班的游戏区开设了超市、服装设计、艺术剪纸、创意手工、手指偶制作等,让中班小朋友发挥自己的想象力创造出五彩缤纷的作品,培养孩子的动手动脑能力。

  三楼更有艺术气息。竹制品、水粉画及图文并茂的唐诗随处可见,幼儿们可以在简单的唐诗中体会生活的哲理和世间的深情。我们利用三楼的大厅,创设了医院体院馆。结合体验馆,我们开设了班级体验活动。结合三楼艺术气息,我们与孩子们一起开始了鸟语花香的书香旅程,用真挚的语言陪伴孩子成长,以文学的清泉滋养孩子纯洁的心灵。

  三、环境教育的文化氛围

  要培养孩子养成良好的行为习惯,在教学环境中创设养成教育是必不可少。我们可以选择一些适合幼儿年龄特点的行为习惯儿歌及文明礼貌用语粘贴于园内,让幼儿在环境的熏陶与感染下养成良好的行为习惯。走进园厅,映入眼帘就是我们绘本漂流区,幼儿可以进行借阅。一楼是小班宝宝的游戏活动天地,是他们学习和创作的乐园。其中展列了生活故事、常规儿歌、手工及泥工作品。我们旨在培养孩子养成良好的行为习惯,就如每个扇面上的所写的“人之初、性本善”“ 求真、求善、求美、求知”,这体现出我们的教育理念,园内还设立了手偶舞台区,孩子们可以在这里进行大胆的表演,让幼儿发挥表演能力、语言表达能力。当你走进二楼大厅,你会发现我们围绕竹文化创设了“竹芽儿美工室”,让孩子从游戏中学到很多中国文化知识教育知识。楼道两侧设有主题墙、幼儿绘画、手工、折纸作品及图文并茂的三字经。三楼长廊都是大班孩子的作品。在各个楼梯中设有幼儿行为规范,时刻培养幼儿行为习惯。

  四、环境中教师树立学习榜样

  教师是幼儿直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度上影响着幼儿的举止,因此,教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过:“教师的现在,就是幼儿的将来。”一个人格高尚的教师,必须具有一种严格自律的精神,她要求学生做到的事情,自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中,教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的,当幼儿见到老师问好时,老师也应该点头或招手向幼儿问好;当老师做错了,也应敢于向幼儿道歉。这样的小细节,体现出教师对幼儿的尊重,令幼儿在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围。

  对幼儿实施教育,首先就在于为幼儿创设一个良好的活动环境,并帮助幼儿适应环境,使每个幼儿在与环境的相互作用过程中获得个体发展。

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