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在中学女生体育教学中采用“互助式”教学方法的体会

更新时间:2012-03-06浏览:评论: 条

毛主席说,“发展体育运动,增强人民体质”。体育教育事关全民健康,因而被列为党和国家教育方针“德、智、体、美、劳”中的“五育”并举之一,排名第三,占有十分重要的位置。但在体育教育中有一个问题不可忽视,那就是中学女生的体育教育相对着男生来说,还存在着一定的滞后性。当今中学里的女人数不少,与男生之比几乎是1:1。数量是相当大的,因此切不可对女生体育掉以轻心。如何解决这个问题?很值得探究。

  • 问题提出:从当前中学女生体育教学的现状说起
笔者从事中学体育教学多年,根据自己的教学实践及体育教育同行之间的闲聊或交流中发现,在中学女生体育教学过程中普遍存在着这样的一个问题:女生对体育的兴趣爱好或体育成绩相对男生来说,要低一格,而且还呈两极分化现:高的较高,低的较低,落差较大,很不平衡。表现在,一些分女生对体育情有独钟,兴趣非凡,能主动、积极地投入到体育学习活动中去,学习效果十分显著;一些女生对体育的兴趣不浓,学习目的不明确,马虎应付的心理严重,只会在教师的督促或指挥下被动地进行学习,体育成绩平平,甚至有的学生的体育成绩还不能达标。体育教学论文发表
如何解决这个问题?笔者在实践中的体会或经验是:根据中学女生的生理、心理特点,利用“互助式” 方法教学,可收到立竿见影的效果。
二、理论依据:“互助式”教学方法源自19世纪的“导生制”
“互助式”教学法并不是笔者的发明创造,而是笔者从19世纪的体育教育前辈们那里学来的。它是一种科学。是科学就应该受到尊重,不应该用时间观念来衡量它,对它产生另眼看法。其教学模式是:教师将所任教的班级学生按其体育兴趣及体育技能的高低分成小组,每组3至4人,选其中一名兴趣高、成绩好的学生为“主助”者,即小教师,在练习体育技能时,让她对其它几位同学给予必要的帮助、指点或示范,使“被助”者能提高兴趣,克服困难,尽快掌握相关的体育技能,达到相互学习、相互促进的作用。
通过几年的“互助”实践,女生之间的友谊日益加深,对体育的兴趣明显提高,成绩也有蒸蒸日上的势头。
三、心得体会:“互助式”体育教学方法应该普遍推广
为什么“互助式”的体育教学方法应该普遍推广?原因是多方面的:
1、体育技能信息尽快反馈的需要。体育技能信息的迅速反馈是学生形成体育技能的重要环节。对于“被助”者,技能信息如果反馈延缓,其进步的速度就越慢。在传统的教学中,学生体育技能的反馈信息只能通过教师去获得,而一节课的教学时间只是45分钟,开始时的组织教学,结束时的放松休整,都是体育课必要的教学环节,扣头去尾,剩下的时间是有限的,宝贵的。教学中,教师只能针对学生普遍存在的问题进行集体纠正,而不可能对个别学生体育技能的滞后性进行逐个纠正。因此,这部分学生则不知道自己的动作是否规范或是否正确,即使出现错误动作,也得不到及时纠正和帮助,这便使学生延长了掌握正确动作技能的时间。采用了“互助式” 方法教学,教师就如同生了三头六臂,眼睛多了,腿也多了,帮助“被助”者的小教师也多了。即可通过“主助”者的帮助迅速地帮助“被助者”纠正不规范的运作。即使不能帮助纠正,也可从“主助“者的信息反馈中迅速地了解到“被助”者在练习中所出现问题或困难,从而能有的放矢地给予及时的评价或纠正,这对 “被助”者体育技能的形成或提高是大有促进的。
2、有利于培养学生的创新能力 。江泽民同志一再强调指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”中学阶段,女生对事物的理解及分析能力都有了很大的提高。同样,她们对体育教学中的技术技能也有其独特的见解。部分体育技能好、有一定技术基础的女生会根据同龄人的生理、心理特点对体育技能力差、没有技术基础的同学进行指导,创造出一些适合于当代中学女生特点的练习方法。例如:在女生投掷练习中,如何解决出手速度问题是练习能否得到成功的关键,也是多数女生在练习中的弱点之一。我的一个“主助”者则提出这样一个十分形象的比喻对她的同学说,“投掷如何出手才快?大家可这样想一想:当你抓到一个烫手的鸡蛋时,你该怎么办” ?这句话很普通,但却蕴藏着一个深刻的道理,潜伏着一句浅显易懂潜台词——“马上丢出去”!
3、培养学生团结互助优良品德 。现在的中学女生,多数是独生子女,普遍存在着个性偏激,对事多以我为中心的弱点。在日常生活和学习中,最缺乏的就是相互信任、团结互助的精神。体育教学是由教师与学生、学生与学生组成的一个特殊的人际关系群。美国教育学家林格认为:在体育教育中,师生之间的单向交往取得的效果是不理想的,这是因为教师与学生之间是一种权威关系,也是一种单向活动。教师说,学生听,教师做,学生仿,学生的自主性受到一定的压抑。最好的形式是除了上述的必要关系外,教师要创造条件为学生与学生之间保持多向的交往或交流。这样,学生就会无拘无束地进行练习,学生的主动性就会被充分地发挥出来。而“互助式”教学正是这种多向交往关系的一种表现。学生除了在教师指导下学习掌握运动技能外,还可以向同学学习,从而能多渠道地掌握运动技能,还能从中培养了学生的团结互助和关心他人的优良品德。
4、有利于形成比学赶帮的学习局面 。“互助式”教学改变了传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法,突出了学生在教学中的主体地位,教师则顺其自然地成为课堂教学的管理者和技术“顾问”师,大大地发挥了学生在教学中的主观能动性和创造性。教学中的“主助”者只是比“被助”者基础稍好一点,现在教师让她来做“小老师”去教别人,她就会想:自己如何才能做一个好的“小老师”呢?这样一来,她的思想就会增加了压力,有压力才会有动力,学起体育技能来就会增加了劲头。同时,她在指导同伴练习时,看到同伴的成功,也可从中分享到成功的喜悦,激发自己再接再厉、更上一层楼,树立必须更加刻苦锻炼,必须把体育技能学得更过硬、更扎实的决心。这样,一种比学赶帮的学习体育技能的新局面就会暗暗地形成起来。

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