教育界杂志社官网 咨询电话:0771-5567169 投稿邮箱:jyjzzs@126.com

浅谈小学高年级英语的词汇教学

更新时间:2012-07-19浏览:评论: 条

小学英语教育强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践并形成自主学习能力的过程。一般的教学过程有三个步骤:课堂回放、教师反思和课堂改进。结合本人的多年教学经验,本文将从三个方面谈谈小学高年级的英语词汇教学。

(一)指导学法,调动学生潜力

作为小学英语教师,应及时地向学生介绍英语词汇的特点,学习英语词汇的正确方法,引导学生逐步掌握识记单词的正确方法,使学生的词汇学习由不自觉到自觉,由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点,掌握了学习英语词汇的正确方法,才能提高学习能力,建立起学好英语的信心。较为常用的有四种方法:第一种,归类记忆法。归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法,非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如:表示水果的单词:orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango... 表示蔬菜类的单词:carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。第二种,联想记忆法。联系记忆法即有意识地开阔学生的思路,在两类事物之间建立起某种联系而方便记忆的方法。第三种,动作记忆法。动作记忆法即是在教授单词时,教师借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如:在讲球类单词时,football, basketball, volleyball, baseball, hockey... 就直接做动作,让学生来猜就可以了。第四种,绘画描述法。在小学英语教学中,利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,产生极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,常常取得良好的教学效果。

(二)音型义综合,提高学习效率

在教学中,我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆,即正确读单词的发音,观察该词的拼写规律与形态特征,记忆该词的词类与词义。可以从读音、拼写和词义三个方面去加强。首先,抓读音。单词读音是先于拼写而存在的,是词汇教学的首要任务。而在实际教学中,一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音。教师应先入为主,首先着眼于音,重点突破读音规则,通过反复练习,小学教育论文发表 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点,逐步形成独立拼读单词的能力,如果学生不会读音或读不准音,没有一定的拼读能力,记单词靠死记硬背字母顺序,必定使英语学习步入死胡同。其次,抓拼写。单词的拼写是单词读音的书面形式,是以读音为基础的。因而,抓拼写必须与读音密切结合,千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合,而应该把拼写与读音规则结合起来,训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词,然后再讲授必要的构词规则,加深其印象,使之准确无误地记忆单词。再次,抓词义。单词的词义是单词的核心,不知其意,怎能用之。对单词的理解,不能局限于汉语的意义,应在具体的语境中理解其易,并注意它的习惯用法和含义。此外,要注意同义词、近义词和反义词的辨析,通过比较掌握单词的确切含义和用法。

(三)及时复现,反复强化

学过的单词如果得不到及时地巩固,不久就会被遗忘了。尤其是生词,学得快,也忘得快,所以我们必须周密安排,使所学过的词汇得到巩固,反复再现,不断强化,使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆,达到牢记不忘的词汇教学效果。首先, 引导学生多练、多实践。掌握了单词的音、形、义之后,目的是为了应用,用于对英语的理解和表达。有的学生往往把学单词和学课文分割开来,花了很多功夫去记单词,而没有深化到句中,这样学脱离了具体的句子和语言环境,不利于掌握单词的用法,也不利于形成语感和培养阅读能力。其次,采用灵活多样的方法来学习单词。比如说听写单词、趣味记忆单词、猜词游戏等等。

 

 

 

 

 

 

 

 


 

    奇速优客
    奇速优客
    奇速诗文阅读
    奇速思维导图
    奇速中高考