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论新课改背景下的地理课堂文化建设

更新时间:2012-04-26浏览:评论: 条

课堂是地理教育的核心,课堂也是学校教育成败的关键,课程改革最终要在课堂上完成。传统的课堂教学文化是一种“记忆型课堂文化”,课堂成为学生思想禁锢的囚笼,学生成为被动接受知识的记忆体,学生缺乏积极学习,主动探索,自主创新,合作交流和善于质疑的品质。教师是教科书的代言人和执行人,教师成为学生习得地理知识和技能的挡路石而非引导者,同时教师也成了学生眼中呆板的教科书。这种文化氛围不利于学生作为一个“整体的人”全面、和谐的发展。因此我们必须致力于新课程文化的探索。
一、课改背景下的新课堂文化探索
“新课堂文化”应该是一种“以生为本、关注参与、群体合作、重视体验、多维开放”的课堂文化。在生本主义的基本理念下,“新课程文化”倡导采用对话、互动、生成型的教学方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,强调学生实际问题解决能力的培养。
营造以生为本的课堂文化。传统教学主张“师道尊严”,在很大程度上阻碍了师生平等对话,抑制了学生个性的发展。以生为本的课堂文化强调重视学生的认知、情感、兴趣、动机和潜能等内心世界的研究,帮助学生挖掘自身的潜能,尊重学生个体发展。因此在新课堂文化中,教师要为学生创设一个主动学习的场景,促使学生思维的火花不断闪现,进而养成良好的学习习惯和态度。
营造合作学习的课堂文化。学生之间,群体之间为了同样的学习目标,结合在一起,通过相互配合和协作实现共同目标,同时获得个体的发展的一种学习形式。在和谐、民主、宽松、合作的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争,想象创造,即培养学生的合作意识和学习能力,又利于学生——群体中的个体勇于承担社会责任。
营造积极探究的课堂文化。教师创设教学情景,引导学生自主、独立的发现问题、试验操作、调查研究、搜索和处理信息、表达和交流等探究活动,帮助学生理解地理知识和原理,培养学生的学习能力,掌握科学的探究方法和手段,树立事实求实的科学态度。
营造多方对话的课堂文化。师生对话是很平常的,传统课堂往往局限于教师问,学生答,缺乏平等、互动的氛围。新课堂文化背景下的对话因赋予更多的内涵,它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通环境,以激发学生的思维。开展生本对话,引导学生亲历课文情景,读课文、读图、读案例、读实践、读活动。开展师生对话,建立在师与生平等,互动的基础上,进行案例研究探讨。开展生生对话,让学生的思维在课堂上碰撞,学生之间相互挑战,最终凸现真理。教师要能接纳学生提出的各种观点,让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融,从而让真理脱颖而出。
营造勇于质疑的课堂文化。传统课堂中教师完美的执行教案,详细地制定教学计划,学生记忆教师传授的知识,课堂中书本、教师是真理,但是学生的智慧得不到启发。质疑课堂倡导以问题为中心的探究式教学,让学生对地理科学始终保持足够的好奇心,促使学生积极而主动的获取地理知识。教师要敢于接受学生的质疑,乐于支持学生向课本、教师、同学提出质疑,善于引导学生向科学提出质疑。在质疑中打破传统的思维习惯,在质疑中不断释放出思维的“火花”,在质疑中不断掌握和发展地理原理。
营造具有创新精神的课堂文化。新课标要求培养具有创新精神的“四有”新人,因此创新教育要贯穿地理课堂的始末。教师有责任感染和鼓励学生不断追求和探索新的地理知识,使具有探索的好奇心,用地理原理和规律分析生活,在生活中创新地理知识。在创新中获得成功的体验,增强创新的意识,并养成事实求实的科学态度和一丝不苟的学习作风。
营造具有地理特色的课堂文化。高中地理课程要以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。地理学科是一门实用性很强的学科,地理课堂文化的建设要加强运动新的科学技术手段,开展实地调查研究,并进行分析、解释、归纳、概括、演绎。地理课堂务必与时俱进,及时反映时代的发展和学科的进步。
二、课堂文化营造的促进者——教师
影响课堂文化的因素固然很多,有国家的教育方针、校风班风、学生的学习及行为习惯,而教师本身的修养和教学风格与课堂文化有着莫大的关系。具有个人特色的,符合新课改背景的课堂文化不应在自然中成形,而是在课任教师的教学风格和个人魅力潜移默化下营造的。
因此新课堂文化建设中,教师应关注以下问题:①课前教师要根据学生的状况及教材的特点,精心策划教学设计,设置能激发学生兴趣的探究案例;②布置具有地理学习氛围的课堂硬环境;③教师要把握课堂的开放度,即有利于和谐氛围的营造,又有利于激发学生思维;④教师在对学生活动进行针对性点评中,要从学生的终身发展出发,要肯定学生的劳动成果,鼓励学生用地理原理解决生活中的问题;⑤教师要注重学生学习过程,而非单纯的成绩,注意学生个体的发展;
新地理课堂文化的研究和创设是个系统工程,应在区域内进行整体研究,和全面铺开建设,本文仅浅显的探讨课堂文化,想起点抛砖引玉的作用,让我们重视地理课堂文化的建设,关注适合时代背景,新课改背景的课堂文化的成形,以助于学生地理思维、地理品质、地理素养的习得。

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