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岳建刚--改进化学实验教学 提升学生科学素养

更新时间:2013-11-05浏览:评论: 条

改进化学实验教学 提升学生科学素养
岳建刚
(甘肃省通渭县华家岭初级中学 甘肃 通渭 邮编743300)
摘要 化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分,农村初级中学在化学实验教学中观念落后,不重视实验教学,存在实验设施短缺、师资力量不足、学生素质相对较差等制约因素。因此教师要更新观念,抓好学生分组实验,发挥演示实验的作用,培养学生的创新精神和创造能力。
关键词 化学 实验教学 科学素养
新的《化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究,化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能,是学生获取化学知识的重要途径。由于农村地区经济欠发达,受传统教学观念的影响,教师思想观念守旧,业务素质不高和管理水平较低,严重制约着化学新课程的实施。作为一名农村的初中化学教师,怎样改进化学实验教学,才能更有效地促进化学这门学科的教与学,本人认为搞好农村初中化学实验教学应做到以下几点,从而培养学生的科学素养。
一、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力
演示实验可以丰富课堂的生动性,提高学生的学习兴趣。演示实验是通过演示让学生观察到预设的现象,向学生提供学习化学概念、化学性质、化学变化等所必备的感性材料。帮助学生更好的理解概念、性质、变化。演示实验要力求正确、直观、典型、现象明显。教师要认真选择具有代表性的典型实验内容,准备好仪器和药品,最好预先做几遍,调整至最佳状态,演示操作时要规范,从而培养学生认真、严谨的科学态度。为了培养学生的观察能力,我们对化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。主要有光、热、声、态(状态)、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中,要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察,并将观察的结果记录好,认真分析,去伪存真,填写到实验报告中。这样要求学生,不仅使学生知道在实验中要观察些什么,使学生获得比较完整的概念知识,而且也不会漏掉某些重要的实验现象,以致得不到正确结论。
二、明确选择仪器的原则,正确选用仪器
1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器
中学化学教材里,讨论化学反应的条件有:常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时,所需要的仪器也就不完全相同。因此我们在初中化学讲氧气的实验室制法时,着重向学生阐明两点:①凡是对固体物质进行加热制取气体时,均可采取制取氧气的这套反应装置;②集气的方法和操作,应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
因为我们在讲氧气时进行了上述分析,所以在讲氨气、甲烷等气态物质时,就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析,提出实验所需要的仪器、装置,来完成制取上述物质的实验。
2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器
在实验室里,为了达到安全而又迅速地制取某种物质,有些反应需使反应速度加快,有些要控制生成物的量,有些则反之。为此,在实验中,要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时,就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解,使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
未完.......

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