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孙洪阁--浅谈美术教学中创新思维的培养

更新时间:2013-11-26浏览:评论: 条

浅谈美术教学中创新思维的培养
河北省故城县高级中学  孙洪阁
内容摘要:美术教育在培养人的创造思维方面具有特殊的地位,他是培养学生创造力,审美能力的重要渠道,在美术教学中需要教师身体力行加以引导,精心设计课堂教学,双方互动才能实现课堂教学的实效性,最大限度的开发学生自身的创新能力。促进学生全面发展。
关键词:创新思维    发散思维    直觉思维    审美意识
心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。因此,我们可以运用心理学上的“自我调解”和美术学科相结合,有意识地从几个方面培养人的创造性思维。创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程。美术课中培养学生的创造性思维,应做好以下几点:
一、展开想象的翅膀,让学生用发散思维的方式去想象
心理学家认为,人脑有四个功能部位:一是以外部世界接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧的信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能,而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究,一般人只用了想象区的15%,想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象,它是由思维调节的。
美术教学中,当设题让学生创作时,学生会说:“我画不出来”,“太难了”,出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力训练的结果,这样,只会让学生变的墨守成规,将来离开书本,离开老师便一事无成的,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。”
1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”困此,教师在每一节课之前都要做好充分的计划,设计好课堂情景,围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,去思考。如命题创作画,在引导学生理解命题的含义后,就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法,灵活地进行处理,以创造新颖、独特的作品。如在《鞋的设计》一课中,我先安排15分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图,有的学生一口气画出七、八种,有的画出三、四种,此时,学生想象的闸门已打开,毫无顾忌的画他们的所见、所想、所感,任由想象的翅膀自由驰骋。通过引导学生敢于用多种手法表现事物,表现内心的情感。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。在这个过程中,学生逐步完成从量变到质变的过程;虽然在绘画中他们的画技很蹩脚但是这已经不重要了,重要的是他们拥有了一双想象的翅膀,渐渐开启了创新意识的大门。
未完........

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