浅析新课改下的音乐课堂教学

现如今，音乐课堂教学已经发生了很大的变化，已从原有的课堂模式中脱离出来，而更加看重对课堂内容以及课堂角色的审视与管理，就目前新课改下的音乐课堂教学中可以看出，学生在生动形象的课堂氛围中学习音乐，更利于培养学生对音乐的兴趣。

一、对音乐课堂教学改革的认识

在对课堂教学目标的认识中，我们应该明确音乐课堂的教学目标是培养学生对音乐的基本认识与技能训练。因此，在上课之前，教师应做到对授课备案和教学大纲进行深入的研究，只有教师在掌握了大体上的教学任务和目标后，才能根据学生的接受能力，选择在每一节具体的课程中，为学生教授哪些知识和能力，并且，评判教师教学水平的最后归宿也应以学生是否真实掌握了所学知识作为标准。

而在具体的音乐课堂教学中，应做到以学生为主体，让学生在教师的引导下，积极进行主动的自我思考与自我实践，脱离以往由教师讲学生记的这一授课模式，而采取调动学生积极性这一方式，让学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。

最后在对音乐这门课程的认识上，也应该将其作为一门综合性的学科来认识，应摒弃以往传统教学理念中，只教授学生学会唱歌，更应在音乐鉴赏与其相应人文背景等多方面来进行解读，使得学生能真正在理解了这首歌的时代与创作背景后，从本质上，感受到音乐为身心带来的愉悦。而在现今的教学课堂上，教师也可多应用多媒体手段，丰富课堂的教学内容，让整堂课在欢快的氛围中进行下去。

二、影响音乐课堂教学的几种因素

1.教学中应以学生作为主体

根据新课改的要求，在课堂教学中应以学生作为课堂的主体进行教学，这就要求，教师从旁起协助作用，用以帮助学生对音乐基础知识的学习和基本技能的掌握，并且只有在这样一种授课模式下，学生才能从基本掌握的音乐技能中感受到音乐这门课程的魅力所在，从而更加激发出学生的自我创造能力和对音乐的赏析水平。

2.对点拨启发的把握不够

强调以学生作为课堂的主体，就必须加强教师在这一过程中的引导作用，而这两个方面也恰好是相辅相成的。一般情况下，教师会通过播放音乐，让学生来做到听音乐以后用各种相关肢体语言来表达自己对于这段音乐的感受，在这一过程中，教师就需要做到，不仅让学生感受到音乐奇妙的地方，更要结合学生所感受到的作以引导和启发，带领学生积极去思考，从而拓宽学生的思维路线，使得课程能顺利有效的进行下去。

3.对课堂教学经常性反思不够

在课堂教学改革中，课堂反思是必经之路。这一点，要求教师在教授音乐这门课程时，不仅注重课前的备课和研究工作，更应该对课堂所反映出的实际情况进行总结与反思。只有这样，在时时的自警当中，才能发现哪些授课行为对学生有利，而哪些授课行为还亟待改善，而教师也能从这种师生互动中，不断提高其教学水准。

三、推进教学改革不断创新

1.树立起音乐课堂的教学新观念，以加强对音乐基本技能的掌握为主

在这一教学改革措施中，必须以音乐知识和基本技能的教学作为整堂课程的主线，且在这一主线教学中，必须以最简明扼要的方式让学生能更加快速和精准的掌握整堂课程的核心内容。只有这样，在学生充分理解与把握了课程内容的基础上，才能通过教师的引导，使得学生不仅在教学内容上，更在身心上对所学知识产生共鸣，从而影响学生的情感世界及其思想情操。因此，在新课改的号召下，这一教学改革新观念的提出，则必然会使学生在新的教学模式下和教学方法的引导下，领悟自主学习的意识，并利用现有知识水平而不断探求新的知识领域，做到学以致用和发散思维，最终将新课改形式与其实质上的要求达到高度统一。

2.通过营造意境以培养学生的自学能力

在新课改之下的课堂教学中，教师应把改善课堂教学环境也作为一项重要的指标，这就要求在课堂意境的创设上，首先需要教师做到将本节课的内容与学生所处课堂环境，通过多媒体等手段进行有效的连接，为学生营造出适合本节课程的学习环境。其次，在学生自主性学习方面，应在课前进行预习，并开展资料的搜集的工作，这其中包括对本节课程背景知识和音乐的搜集过程，而通过这一方式也可使学生能更好的掌握课程内容，从而在教师的引导下，对课程有更加深刻的认识。最后，加强小组评比与学习制度的建立，提高学生的合作意识也是一个重要的学习模式，因在这一过程中，不仅锻炼了学生的团队合作意识，更通过评比加深了学生对课程的理解，凸显出了自身的强项和薄弱点，这无疑也为学生日后的学习方向和侧重点提供了参考方向。而教师也可根据这一学习模式最后得到的结果对学生进行全方位的综合性考量，通过总结提炼，从而能更好的指引学生今后的学习，全面提高学生的综合素质。

四、参考文献

[1] 王安国，吴斌著.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2002年版.

[2] 廖乃雄著.音乐教学法.中央音乐学院出版社，2005年版.

[3] 吴跃跃著.新版音乐教学论.湖南文艺出版社，2005年版.