董金萍/甘肃省平凉机电工程学校 甘肃平凉 743400　

　　关键词：少教多学;高中政治教学;应用效果

　　1、前言

　　在传统的高中政治教学模式中，一切教学活动都是以教师为主体进行开展，而大部分教师在进行政治教学中主要还是以应试教育为主。整个教学过程中学生只能听教师讲，完全处于被动学习的状态。而“少教多学”这一模式的应用可以确立学生的主体地位，在政治教学活动中注重发挥学生的自主能动性，激发学生学习的兴趣及积极性。所谓“少教多学”模式，是指教师在课堂上主要是启发性、针对性地教授课程，让学生在教师的引导下走向深度学习、独立学习。这一教学模式的应用能够培养学生独立学习、自主探究的学习能力，从根本上减轻教师的教学负担，提高政治教学质量[1]。

　　2、“少教多学”模式的实际应用效果

　　2.1有利于培养学生自主学习能力

　　“少教多学”教学模式重在引导学生培养自主学习、合作探究的学习能力。教师在政治课堂教学中进行针对性、发展性的“教”之后，再预留充足的时间给学生自主学习或小组探究学习，而在这个过程中教师主要是充当指导者和辅助者。以人教版高一上册政治课程《影响价格的因素》为例，教师在课堂上主要是讲授一些基本的理论知识，再引导学生以小组形式共同探讨供求关系对价格变动的影响及价格与价值之间的关系、解释生活中某些商品价格变动的原因等。在学生进行讨论之前教师可以对所设置的问题进行启发性提示，以激发学生的求知欲，让学生带着问题通过小组合作方式探究问题的答案。学生主动探究答案的过程其实就是学习的过程，学生在解决问题的过程中一定会使出“浑身解数”、充分调动自身积极性去找寻答案。这有助于充分发挥学生的自主能动性，让学生通过动手、动脑获取知识并在主动探究过程中找到适合自己的学习方式，并且学生通过主动探究获取的知识会记得更加牢固、理解得更加深入。教师在政治课堂上应用“少教多学”模式，并不是说教师可以“不教”，而是进行有针对性、引导性的“教”，把更多的课堂时间与空间交给学生自主支配，充分尊重学生的主体地位，这不仅可以培养学生主动学习的能力，还极大地提高了课堂的教学效率。

　　2.2有利于打造趣味性课堂

　　通常教师都喜欢直接把理论概念灌输给学生，而忽视了学生是否可以接受，这样不但无法帮助学生学好政治课程，还会让学生失去学习的兴趣。这种传统的教学模式使得课堂氛围沉闷，容易让学生产生厌烦心理。教师将“少学多教”模式应用于政治教学中，有利于打造趣味性课堂。例如，人教版政治选修3专题二《君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例》的教学中，教师在上课前可以先给学生介绍一些英国或法国的风俗习惯或政治趣闻以引起学生的兴趣，再引出这一章节的内容。此外教师还可以通过多媒体设备展示英国、法国政治活动与政坛更迭的视频以及图片，让学生对这两种不同的政治体制有个直观的了解。因为英法两国的政治体制各有不同，所以教师在讲课时可以多举一些生动形象的例子，进行发展式教学，让学生通过实际案例理解“至尊会议”、“议会君主立宪制”及“半总统半议会制”的含义。“少学多教”模式应用于高中政治课堂，颠覆了传统的灌输式教学理念，教师在课堂上切实贯彻“以学生为本”的教学方针，在教学活动中不拘泥于现有的教学方式，而是注重趣味性课堂的打造，从而激发学生学习的兴趣。

　　2.3有利于拓展课堂教学资源

　　政治是人类社会中存在的一种非常重要的社会现象，它影响到人类生活的各个方面，所以政治科目涉及到的内容也是非常广泛的。教师在政治课堂上不能脱离了人类的现实生活而高谈阔论何为政治，而将“少教多学”的教学模式应用于高中政治教学当中，有助于拓展教学资源，增长学生的各方面知识，有利于加深学生对教材知识的理解。以人教版思想政治3(必修)的《文化与经济、政治》为例，教师在讲授这一章节内容时如果只是一味地强调中华文化如何博大精深，文化对经济、政治有哪些重要促进作用等，学生对此可能没有深刻的认识。因此，教师可以在课前布置任务，让学生预习本节内容知识点和搜集有关传统文化促进经济、政治发展的例子并制作成课件，课堂上让学生充当“小老师”上台讲课。学生通过收集资料、制作课件等方式掌握了文化与经济、政治相互影响、相互交融的关系，同时也加深了对中华传统文化的了解，增强了民族危机感、使命感和责任心。“少教多学”教学模式就是鼓励学生“多学”，学生除了学习到课本的知识，也增加了课外知识的累积量，有利于培养学生的政治分析能力[2]。

　　3、结束语

　　综上所述，将“少教多学”模式应用于高中政治教学中，有助于打造趣味性课堂，激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生自主探究的学习能力，从而促使学生掌握更多的学习方法与知识，有利于提高政治课堂的教学效率。同时，教师也要不断摸索“少教多学”模式的应用形式，以优化政治课堂的教学效果。

　　【参考文献】

　　[1]施绍东.高中政治高效课堂导学案编写的实践思考[J].福建基础教育研究,2015,01:99-100.

　　[2]黄晔.“少教多学”构建简约高效课堂——高中政治课课改新体验[J].考试周刊,2014,68:132-133.