高中语文阅读教学的有效性分析

　　韦芳

　　浙江丽水缙云县仙都中学321400

　　关键字：高中语文;阅读教学;有效性

　　一、高中语文阅读教学现状的问题分析

　　1、教师误解新课标教学理论，片面追求“人文性”

　　新课标强调语文是“工具性和人文性的统一”，而传统的语文教学中"工具性”的作用最受重视。如今“人文性”被提升到一个空前的高度。如何提升学生的人文素养?文学作品阅读教学必不可少。然而有些老师对课标产生了误解，认为新课标强调"人文性”而降低“工具性”，于是在教学过程中产生了过度追求文本人文内涵的不良倾向，这一现象被有些学者称为“泛人文化”。“泛人文化”的主要特征是“一味强调挖掘文本的人文思想内涵，而忽视了品味文本的语言魅力，忽视了语文工具性本身所包含的人文性，忽视了语文课堂教学的自身规律”。

　　笔者曾经听过一节公开课，开课文章是苏教版必修二余光中先生的《听听那冷雨》。在这节课上，老师只用了十分钟给学生简要读了读文章，然后就让学生围绕“乡愁”，“思乡”等等问题展开小组讨论并发言。课堂气氛非常活跃，学生大多能积极主动的参与课堂。然而热闹的课堂过后，听课老师们不禁想问:学生真正学到的东西有多少?这篇文章的魅力难道仅仅在于空洞的“思乡”理论?那它和余光中先生的另一首脍灸人口的现代诗《乡愁》又有多大区别?在学生对文章内容还未能完全明白的情况下，忽视对语言文字的琢磨，只引领学生探究空洞的精神意义是不可行的。

　　2、高中语文阅读教学中的教学内容较为单一，不利于学生视野的开拓

　　通过对学生的调查，很多学生都表示自己在课堂中自主发挥的空间不够大，大多时候知识跟着教师的节奏去学习。对于阅读课程来说，很多时候也只能跟着教师提供的阅读材料去分析阅读，不能自己依据兴趣去挑选阅读材料。比如对于文言文的阅读来讲，一些学生在学习的时候非常地有兴趣，能够很好地投入到学习中去，而另一部分学生则对于文言文就不那么有兴趣了，除了在课堂上进行学习之外，就很少再愿意进行文言文的阅读。但在教学中，很多教师认为文言文是高考中的一个难点和重点，所以往往强迫学生进行大量的文言文阅读，这样很容易让一些不喜欢文言文阅读的学生产生强烈的逆反情绪。

　　二、如何提高高中语文阅读教学的有效性

　　1、将多样化的阅读教学内容引入课堂

　　(1)学生自选文章，组成独立单元

　　必修课程教材是依照有关语文的科学规律编写的，无论从哪个方面都有其自身的优势，这是毋庸讳言的。诚然，教学要以学生为中心，无论教师绞尽脑汁设想出多少激发阅读兴趣的方法，对于学生来说，让他们自己选择才是最直接最有效的方式，当然，必要的指导是不可缺少的。

　　(2)让课外书籍走进课堂

　　以前把除教科书以外的书视为禁书的做法曾经禁锢了一代人，如今我们应该让这种书大模大样的走进语文课堂。平时，每周都抽出一两节课，让学生进阅览室或者自带课外书籍阅读。在学习完“戏剧的冲突”后，我让学生搬来了莎士比亚的戏剧作品，让学生阅读、分析其问交错复杂的矛盾(自我阅读后交流心得)，第一次给了学生亲密接触外国经典戏剧的机会。

　　2、正确处理单篇教学与板块、专题的关系

　　(1)要扎扎实实进行单篇课文的教学

　　和其他教材每个单元由几篇课文直接组成不同，苏教版高中语文必修教材每个专题是在一个人文母题统领下由两到三个板块构成，每个板块或是一篇课文，或是两到三篇课文。这样安排，主要是为了更好地形成学习的情景，更好地体现整体意识，更好地开展各种学习活动。注重整体性，并不能忽视单篇文本的教学，也不是要求教师的教学活动直接立足于板块或专题。单篇课文的学习仍然是阅读教学的主要任务，单篇教学得不到落实，整个阅读教学就会架空。单篇课文教学是体现整体意识的基础，是板块和专题学习的前提。要扎扎实实地进行单篇文章

　　的教学，根据具体的文本，结合教材标注的呈现方式采用适当的教学形式，保证单篇的学习得到落实。

　　(2)要在单篇教学中体现板块与专题的整体意识

　　能够从教材的特点出发，在单篇教学中体现板块意识和专题意识。在教学设计时，要将单篇文本放在专题和板块之中来考虑教学的目标和重点。如必修四“我有一个梦想”专题中“经世济民”板块，由《季氏将伐额臾》和《寡人之于国也》两篇文章组成，以往的教学只是考虑单篇文章的文言知识、文章内涵，现在这样的教材编排与呈现，就使得教师引导学生在落实文言积累之外，理解孔子在对学生的批评教育中体现其为政以德、治国以礼的政治主张，孟子和梁惠王的对话中体现孟子“仁政”、“民本”的治国思想，感受先贤经世济民的政治胸襟，了解儒家思想的精髓及发展，关注中国古代的政治文明，体会政治文明的源远流长，增强社会责任感和使命感。两篇文章作为政论文，它们的论辩特色也可以整体考虑，就其异同点进行比较。

　　参考文献

　　[1] 金林. 新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策[J]. 语文月刊(学术综合版). 2010(03)

　　[2] 黄正瑶. 《柳永词两首》备教策略[J]. 语文教学通讯. 2008(Z1)

　　[3] 陈冠林. 教师主导作用在语文阅读教学中的体现[J]. 中国教师. 2007(08)