黄蓉

　　江苏省梅村高级中学 214000

　　关键词：高中数学;生活化运用;存在问题

　　一、高中数学教学中存在的问题

　　1.传统教学存在问题

　　第一，教师处于课堂的主体地位，学生的学习积极性不高。传统教学中，教师一般是处于课堂的主导地位，教师负责讲课，学生则是被动地听课，两者之间的互动较少，这样容易导致课堂氛围沉闷，学生的学习积极性下降。第二，单纯依靠教材学习数学知识，没有有效地将知识与现实生活相结合。很多高中数学教师在教学的过程中，只是将教材作为备课的依据，知识的讲述都以教材为主，没有进行必要的拓展，与现实生活缺少联系，这就容易导致知识的“硬化”，不容易培养学生的创新意识和形象思维能力。

　　2.教学现状

　　随着新课标的不断改革，高中数学教学要贴近生活，将知识赋予生活化，提升学生的实践能力和创新能力已经成为需求。就目前状况来看，我国很多高中已经开始进行教学方式的改革，数学课堂教学的形式也在不断变化，部分教师已经开始实行生活化的教学模式，能够将教材知识合理地融合在生活中，但是仍然有部分学校还处于传统教学模式中，教学低效现象亟需改善。因此，对教师进行相关的“生活化”培训，提高教师的教学效率，深化教学方法已经成为目前首要解决的问题。

　　二、生活化教学的涵义

　　1.含义

　　生活化教学是指在教学的过程中通过对生活元素的应用，让学生能够在已有的生活经验上进行知识的理解和掌握。具体来说就是通过教师的适当引导，让学生能够用自身已有的生活经验进行知识的学习，以提高学习效率。

　　2.重要作用

　　第一，提高学生的学习兴趣。传统教学中，因为受到应试教育的影响，很多教师过于关注学生的学习成绩，盲目采用题海战术，很少关注数学教学与生活的联系，导致学生的学习兴趣不高。而生活化教学模式的运用，能够使学生感受到数学知识学习的真实性，享受数学知识运用在生活中的乐趣，同时在课堂上采用生活化的教学模式，能够活跃课堂氛围，让学生有话可说，无形中提高了学生学习数学知识的兴趣。

　　第二，培养学生的创新意识和实践能力。教师引导学生从数学的角度来描述现实生活中的现象和事物，能够提高学生的探索能力，同时引导学生对生活进行观察，联想生活和数学知识的关系，有助于提高其对数学知识的深层次理解，继而促进创新意识和实践能力的提升。

　　三、高中数学生活化教学的有效方法

　　1.创设生活化的教学方式

　　高中数学教师要掌握生活化教学的策略，依据学生的具体学习状况设置合理的生活化情境模式，以此来提高教学的效果，要尽量在教材知识的基础上加入富有生活化内容的素材，降低数学知识的抽象性。生活化的教学方式有很多种，比如生活情境教学模式、联想性生活化教学模式以及多媒体生活化教学模式等等。下面以生活化情境教学模式为例进行分析：

　　比如，在学习“集合与函数”这一章节知识的时候，教师可以从生活中入手，创设生活化的教学情景模式，借助学生对生活的体验将知识以通俗易懂的形式传授给学生。假设某班级共有四十名学生，某天学校召开家长会，教师让所有的学生组成集合A，所有的家长组成集合B，对应的法则指定为f，如果此时每位学生都各自去找自己的家长，那么将会出现什么情况，两个集合会发生什么变化，两者之间有什么关系;再假如让本班的学生和另一个班级的学生组成集合C，那么集合A和集合C又有什么关系，等等，让学生进行思考。可以让学生进行分组讨论，抽几个学生扮演家长，并讲清楚是哪几个学生的家长，然后再让几个学生扮演外班的学生，进行亲身试验，这样学生能够亲身进入设定的情境中，不仅清楚地理解知识，也更明白数学知识与生活的联系。

　　2.教学内容生活化

　　现实生活中有很多数学素材，学生的生活经验也是非常宝贵的财富，在数学课堂教学中，教师可以利用这些素材进行知识的讲述，向学生揭示生活中所蕴含的数学知识。数学教学生活化要着重体现“小课堂、大社会”的理念，让学生发现生活中的数学，通过数学知识解释生活中的问题，这样才能培养学生的实际解决问题的能力。

　　比如，在讲解“概率”问题的时候，可以引入现实生活中的分期付款、彩票中奖以及降水概率，等等。又如在讲解“集合”方面知识的时候，可以将集合中的元素巧妙地换成毕福剑、谢娜、何炅等学生喜欢的节目主持人。这样能够提高学生的学习兴趣和学习积极性的提升。

　　四、总结

　　高中数学教学生活化是提高高中数学教学效率的重要途径，因此数学教师要运用生活化的手段进行知识的讲解，从生活中寻找数学元素，以此来提高学生的学习积极性。生活化的教学模式能够将抽象的知识具体化，促进学生理解和掌握，让学生能够感受熟悉知识的价值。参考文献：

　　[1]唐何以.高中数学教学生活化的重要性及其实施[D].华中师范大学，2010.3

　　[2]胡典顺.对“教学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2012.3：12-15

　　[3]周海燕.高中数学教学生活化的实践研究[D].上海师范大学，2010.4