(李四妹 广西富川瑶族自治县葛坡初中 542703)

　　关键词：初中历史 教学策略 学生兴趣

　　引言

　　新课改的宗旨就是要以学生为主，还课堂与学生。在教学过程中要学生积极参与，改变过去教师满堂灌的状况。这就要调动学生的积极性，把学生的注意力吸引到课堂上。 但是现在初中历史教学所面临的尴尬局面是：历史即使列入中考的范围，但学生心目中还属于“副科”。因为所占的分数不高，学生、家长不重视。对于一些好学生如想取得好成绩，在考试前突击一下就可以了。所以也不能引起他们的兴趣。加上初中的学生本来就没定性，注意力容易分散，在这种情况下，如果教师还是按传统的教法，重在落实知识点“填鸭式”的教学，怎么可能吸引学生注意力?怎么可能调动学生的积极性?怎么可能做到以学生为主呢?所以我们教师必须开动脑筋，根据教学内容来调整自己的教学方法。

　　下面我就来谈谈在这几年教学当中我觉得比较有效的一些教学方法：

　　一、 巧记知识，轻松学习

　　历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让那个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。用谐音记忆历史年代，比如李渊在618年建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖(建唐)留一把(618)”。用字头记忆法，比如记中英《南京条约》中国被迫五口通商(广州、厦门、福州、宁波、上海)，用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样学生觉得很有意思，来了兴趣，在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

　　二、表演历史短剧

　　善于表现，勇于表现，想吸引别人的注意也是青少年学生的特性。在课堂上我们应该多创造机会，让学生能表现自己。表演历史短剧就是一种很好的形式。如我在上《三国鼎立》这一课时，有一目“赤壁之战”的内容，我就让学生扮演剧中的历史人物，把这历史事件表演出来。台下的学生除了欣赏台上的同学表演之外，还要思考问题“为什么孙刘联军能以少胜多，打败曹操的八十万大军?”。通过这些设问，不仅把沉闷的历史课堂搞得生动活泼，而且也让同学们掌握了历史知识，同时也锻炼了同学们的表演才能，更能把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　三、开展课堂小辩论

　　在具体的教学中，可以恰当的把竞争机制引入课堂，如快速抢答，小组抢答、辩论赛等。课堂小辩论是一种很好的手段。教师可根据教学重点、难点，精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多项交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养学生探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。为学生提供愉悦的课堂环境，营造良好的历史氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维才能没有障碍，更加融入到历史课程的学习，使学生得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。教师要重视历史教学所存在的价值观。例如上宋金对抗这一课时关于“岳飞是不是民族英雄”就可以让学生展开一场小辩论。为了辩论学生必须掌握课本相关的知识?这就要他注意力集中，认真看书。而且通过辩论，不仅活跃了课堂气氛，也使学生对“民族英雄”这个概念有更加深刻的理解，同时还锻炼了他的口才。

　　在我们的史学界上对很多历史事件、历史人物的评价、观点是有不同说法的，所以这种辩论的形式是我们在课堂能经常用的教学方法。通过辩论学生不仅能形成正确的历史观，而且也培养了学生思考问题、分析问题的能力和习惯。

　　四、撰写历史小作文

　　对于一些没什么难度，平铺直叙的课，如果教师也是按课文简单的复述一遍的话，必定不能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。对于这样的课就可以让学生自己掌握，然后通过写小作文的形式检查学生自学的情况。例如上《宋朝文化》这一课时，我就以“假如你是宋朝人，你的一天是怎样度过?的”为题目，让学生写一篇300字符的小作文。学生为了完成这篇作文，必须掌握宋朝的相关知识，所以他就会认真的阅读课本。从学生交上来的作文来看，同学们的想象力得到了充分发挥，完全超出了教师对他们的要求，比如，坐时空穿梭机穿越到宋朝，遇到了苏轼、陆游等大诗人，看到这些诗人正在把盏饮酒作诗，好生快乐自如……所以这种做法不仅锻炼了学生的写作能力还培养了他们的想象能力。

　　五、学做小教师

　　对与一些难度较小的课，我们还可以选择让学生来当“小老师”的方法来处理。我们可以指定一二位同学，让他们先备好课，然后由他们给同学们上课。同学们看到是自己的同学来当“老师”，他们就会觉得很新奇，很有兴趣，上课时也很配合，甚至想些问题来“刁难”一下小老师。而上课的同学也能体验一下当老师的感觉。这些“小老师”在备课的时候了解哪些知识是应该掌握的，哪些知识是重点和难点，所有这些对于授课的“小老师”本身来说，对提高自己的学习能力是很有帮助的。

　　总之，“教有定法，但教无常法”。在课改的大背景下，我们教师应该多用点心，研究教法并灵活运用，把学生的注意力引到课堂上来，使学生愿意上我们的历史课，喜欢上我们的历史课。