在两千多年前，我国伟大的教育家孔子首先提倡因材施教的教学原则，并以亲身实践证明这一原则的科学性和有效性。所谓因材施教，就是要根据学生的年龄特点和不同的对象而采用不同的教育方法来实施教育。下面主要是针对学生在不同的年龄阶段所共有的一些特征进行归类，针对这些相同年龄每一阶段的学生采取有效的方式方法制定对策，或许能收到较好的教学效果。

　　因材施教的前提是要求教师在教学中了解和掌握不同年龄阶段学生的认知水平、学习能力以及自身素质，然后，教师有针对性地选择适合每个年龄阶段的学生特点的教学方法施教，在具体教学中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导树立起学生学习的信心，尤其重在发挥学生的优势，不断提升学生的思想和文化水平，最终促进学生全面发展。

　　在孩童这个年龄段，是对未知世界最有探索欲望的时候。学生对于学习没有兴趣，往往在于我们的引导不对，甚至扼杀了学生与生俱来的求知欲。心理学专家就分析了小学各年级学生的心理特点并给出了相应的对策。

　　如：小学一年级学生因为刚入学，活泼好动，自律能力较差，但是他们也有强烈的探求知识的欲望，对很多新鲜事物感到好奇。所以，在教学中尽可能以讲故事、猜谜语、做游戏、听儿歌、看视频等趣味性强的教学形式来满足他们，让他们在有趣的活动中获得新知识。

　　小学二年级学生大脑功能发育较快，大脑神经活动处于兴奋期，语言表达和行为能力较强，但他们善于形象思维，而难于逻辑思维，听课的注意力只能坚持20分钟。所以，在教学中，注重对学生的逻辑思维能力，适当播放一些健康的 “七宗罪”“侦探”“神探”等侦探片给他们看，以训练学生的各项思维能力，促进学生思维的扩散和实践能力的成长。

　　小学三年级学生对新颖事物特别关注，兴趣爱好日渐浓厚，尤其是对游戏感兴趣，但是注意力不够集中，在课堂上容易遗漏一些知识点。所以，在教学中通过游戏的教学方式，采用游戏闯关的形式来巩固课堂知识，譬如“乐在学途”的游戏闯关就可以让学生查漏补缺，夯实基础知识。

　　小学四年级学生心理呈现随意性和情绪性，兴趣爱好也十分广泛，对体育活动也积极参与，但对动作要领的掌握容易混淆，时空感受限，控制情绪能力不强，容易冲动，喜好争辩。开始有了明显的性别意识，集体荣誉感强烈，但遇事依赖教师的解决或裁决。所以，在教学中，授课讲解知识要精炼，不宜过长，注重引导学生分清是非，与异性交友的原则和方法，对待学生一视同仁，坚持公平公正公开。

　　小学生五年级学生进入少年时期，他们的视觉和听觉较为灵敏，集中注意力可达25分钟左右。整个身体注意力、平衡力、协调力和分配力都大大提高，具有规则意识，记忆由机械意识过渡到自觉记忆，但实际练习过程还是呈现在直接或感性上，习惯模仿，具有自我意识感，性别意识更加明显，集体荣誉感越来越强，小组对抗意识增强。所以在教学中，大力提倡启发式教学，尊重学生个性发展，通过摆事实讲道理，培养学生比较、分析，运用和综合思维的能力。

　　小学六年级学生的视觉和听觉能力增强，分配力有所提高，注意力时间有30分钟左右。从手到脚，从上到下，从全身到重心协调力增强，记忆由被动转为主动，思维由形象转为抽象，男女生心理特点有明显不同，男生喜欢竞技，女生喜欢打扮，喜欢脑力与体力相结合的活动。所以，在教学中，要引导积极参与竞赛，搭建体力和智力相结合的游戏平台，引导择友，保护好学生自尊心、自信心、好胜心强。

　　除了针对小学生特点因材施教之外，还要重点抓好两项工作。

　　一是抓好养成教育。养成教育主要抓学生日常行为规范教育。如学习习惯养成。包括学生的预习习惯、听课习惯、笔记习惯、读书习惯、写字习惯等。习惯成自然，习惯养成了，学习成绩就会自然提高。

　　二是抓班风形成。良好的班风是评价优秀班级的标志，表现在积极向上、文明守纪，有凝聚力和战斗力。在形成过程中，制定一套切实可行的班规或公约，让正能量熏陶激励全班成员。

　　所以，因材施教，抓好养成教育和班风形成是班级工作的法宝。