【关键词】新课改教学策略

　　过去的教学模式是以教师为中心，教师运用讲解、板书和媒介作为教学手段和策略，让学生接受知识。教师向学生讲解知识，学生接收教师讲解的知识，这忽略了学生学习的主体性。新课程改革突出学生主体性，培养学生的自主学习的能力。笔者结合多年教学实践，谈一谈新课改理念下的高中历史教学策略研究。教学策略就是教师为了最大化地实现教学目标，根据教学过程所采用的谋划和相关的重要措施。教学策略是教学理念下的教学行为。教师要运用丰富科学合理的教学策略实施教学。

　　一、 设置疑问，激发学生学习历史的兴趣，挖掘学生学习的潜能

　　历史学科让学生感觉知识很陌生，缺少兴趣，学生认为历史就是死记硬背，所以对历史缺少兴趣，不够重视。教师可以设置启发性的问题来吸引学生的注意力，激发学生产生学习的兴趣。

　　教师在历史教学中可以运用探究性教学，提升学生探究学习的能力，培养学生质疑的能力。教师要精心设计疑问。高中生好胜心强，好奇心强，教师要鼓励学生产生困惑和思考，教师经常问问学生：“有什么不同的看法?”这样，学生的思维就在思考和碰撞中更加活跃，发展了学生的思维品质。教师设计疑问性的问题，能发展学生的思维，挖掘学生学习的潜能，帮助学生形成乐于思考的好习惯。

　　二、 采用抛锚式的教学方式

　　教师可以采用抛锚式的教学方式，将不同类型的锚抛给学生，挖掘学生学习的潜能。我们应提倡情境教学，将问题置于类似的教学情境中，选择真实的学习任务，解决现实生活中的问题，并指导学生探索问题、解决问题。教师可以创新教学的模式，采用抛锚式的教学模式，以问题为中心，将知识抛锚在问题情境中，激发学生的创造力。锚是支撑课程和教学实施的支撑物，可以是故事，或者学生感兴趣的问题情境，锚的呈现方式可以是讲故事，参与扮演角色，师生绘制图画等。

　　三、 开展小组合作学习讨论、辩论等竞赛活动

　　教师可以采用小组学习的方法。小组学习法就是以学生活动为中心的合作，按照课题或者兴趣、学习目标分组，5～6人一组为宜，考虑个体差异，照顾到差生。小组学习重视发展学生的个性，要求组内成员自由交流意见，在讨论中，培养学生合作的学习态度，主动分配和承担角色。教师要让学生大胆交流自己的看法，相互启发，小组组长记录情况并代表小组发言。教师也可以组织学生按照专题，将小组分成正反两方进行辩论，以此让问题更清楚明了，让学生更容易掌握所学的知识。教师还可以开展有趣的活动，例如开展猜谜语、讲历史故事和历史事件等智力活动，激发学生学习历史知识的兴趣，巩固知识，实现素质教育。

　　四、 采用信息反馈监控的策略，反馈学生的学习过程

　　教师可以了解学生的活动状况，及时进行针对性的指导，并建立信息反馈监控系统，根据信息反馈及时调控。

　　(一) 重视课堂提问，重视作业练习

　　教师要重视课堂提问和小练习，及时反馈信息实施监控有很多优点，如信息传递快，运用提问和作业不用像考试那样增加学生心理负担，利于学生思考、回答，尽早解决问题。所以，教师要根据计划，根据历史事件发展线索，经常进行提问和练习，考查学生，关心学习有困难的学生，给学生指导和帮助，帮助学生解决学习上的困难。

　　(二) 科学客观考查、评定学生的学习成绩

　　为了客观考查、科学评定学生的学习成绩，可以有这样三个措施：

　　1. 小步进取。教师每当向学生讲解知识后，就要及时确定教学目标，让学生通过一定的努力能达到预设的目标，这样让学生吸收消化新的知识，也能产生学习的快乐感和幸福感。

　　2. 容忍失败。学生学习上遇到失败和挫折是难免的，不能保证每次学生考试都能成功，教师要帮助学生克服焦虑情绪。教师要引导学生自主学习，允许学生自主取舍学习成绩的机会。就是说一个学期当中，学生可以选择几次测试成绩不记入总分的机会，帮助学生自己选择，激励学生去低分，这样保证学生自信心的增长，让学生相信自己是能够成功的，失败不必在意，下次肯定会好，树立学习的信心。

　　3. 激励前进。为了贯彻落实素质教育，教师既要照顾到全体学生，又要激励优秀学生，同时更要提高学困生的学习成绩，因此，教师要体现层次性，而且评价要科学化。教师可以在测试中设定难易题的比例，让学习成绩一般的学生还需努力，系统整理知识，巩固知识;而学习成绩好的学生有展示自我的机会，激发这些学生继续努力获得更大的成功。同时，紧邻的两次测试难度高低要相间隔，波浪式前进，上次测试重视基础知识，难度偏低，下次测试就要增加一些综合性、发展性、运用性的知识，这样就能促进学生思考，培养学生运用历史知识的才能。教师应该运用问题情境贯穿始终，采用多种教学形式教学，贴近学生生活，挖掘学生学习的潜能，运用信息反馈监控系统及时调控。

　　教学没有定法，学习也没有定法，教师要帮助学生积累知识，也要在教学中灵活地运用各种教学策略，促进学生的全面发展，重视发展学生的个性，提高学生的创造力和辩证分析问题的能力，真正提高教学的效率。