吕红霞

　　【关键词】情景教学法;小学语文;应用

　　针对小学生在传统课堂上的表现以及我们在课下与学生们的相处，我们研讨出几种情景教学在实际教学中的应用方案，其中最关键的点就是要把握学生们的注意力，利用好这个年龄段的学生的注意力特点，采用具有吸引力的情景以及学习与探究相结合，引导学生们进入老师创设的情景，继而提高效率与成绩。

　　一、情景创设，角色扮演进入课程

　　在我们的课堂上，开头是否能够吸引学生们的注意力以及让学生们专注于此，关系着整节课的成效。所以，在一节课的开始，运用情景进入是非常容易看到效果的，这也需要我们教师在课下做好充分的准备。

　　比如角色扮演是一种让学生们自己创设这个情景而又同时感受这个情景的过程，所以能够更加深入地去体会各种教学内容。比如在小学一年级的《秋姑娘的信》这篇课文就非常适合让学生们去角色扮演，虽然不是真正的人物角色，但是大自然更需要我们的学生去感同身受地理解。我在课下便将情景大体走向写好，角色有秋风、树叶、菊花、小麦等，请学生们中自愿参加或者按照性格内外向选择了适合角色的学生，鼓励他们，给他们信心，首先让他们按照自己的理解，自己对秋风、落花等自然现象的理解去展现，我在其中起引导的作用。比如当“秋风”这位同学呼呼从“树叶”这位同学的身邊走过的时候，“秋风”是不是应该说些什么呢?是不是要说：“小叶子啊，我轻柔地从你身边走过，你是不是应该放开树的手了呢?秋天来到啦，让我们化成有营养的泥土，保护大树吧!”这样去引导学生们，让他们在这之中理解大自然的变化和正常现象，并且是有爱心、有同理心地去理解，不仅教授了知识，让学生们在这个过程中认识了应该学习的字，也让学生们学习了这个年纪应该懂得的自然知识，建立了应该建立的能力和对这个世界的热爱。

　　二、情景创设，结合多媒体教学

　　恰当运用现代科技的工具，能够帮助我们丰富课堂，当然一定要恰当，不能过分地依赖工具，要在这个过程中正确地引导并且让学生们在这个情境中感受到教学情景的情感。因为语文的教学本身也是我们母语的教学，我们教师有责任让学生们更好地去理解这门语言的意义。

　　比如在小学语文二年级《孔繁森》一课的教学时，我就先找孔繁森先生的事迹影片来让学生们看，讲述孔繁森先生的故事，当然是用学生们比较爱听的一种故事口吻，然后请学生们自己去思考和讨论，孔繁森先生为什么要做这些事呢?假如是你在这样的岗位上，你会怎么做呢?向学生们抛出这些问题，我们可能以为这个年纪的学生们并不能够理解这样的事迹，但是出乎我们的预料，学生们的反应非常好，虽然不能非常的深入，但是对于孔繁森先生为人民服务的情怀以及热情，学生们能够理解并且表现出向他学习的态度，这让我非常惊讶同时也带来灵感：多媒体视频音频的感官刺激能够非常好地吸引学生们并且维持注意力，同时这种代入感非常强，能够充分达到情景创设的目的;另外一点就是，不要低估学生们的感情的理解力。很多时候，我们要敢于向学生们提问题，让我们更加了解学生们当前的能力，才能够更有针对性地去提高学生们的能力。

　　三、情景创设，问答课堂

　　我们的课堂是否活跃，决定了我们的学生们是否能够坚持认真听下去，同时能够参与到整个课堂中来，所以在讲课文的间隙，穿插一些情景问答，也是非常能够调节氛围的一种方法。

　　比如在《小动物过冬》一文的教学时，首先进行了对课文的朗诵、讲解等环节，在课堂上我设置了几个这样的情景讨论问题：“大家能不能给老师讲讲，树上的小松鼠是怎么过冬的呢?它提前做过了什么准备呢?谁能上台来发挥自己的想象力，想象一下，小鸟儿冬天在小窝里面是谁教的呢?”有学生提出不知道答案，于是我们就成立了小组，请同学们课下去观察和查阅，回到课堂时，看哪位学生更加认真地对待了我们的课堂，请学生们想象冬天情境中的小动物，来理解我们课文中提到的动物，同时去演绎这些动物，去展示自己建立学生们的自信心以及想象力，丰富课堂，同时又给了学生们在课下观察小动物的兴趣，这就让我们的课程变得有意义起来，当然学生们也越来越喜欢我的语文课堂。

　　四、总结

　　除了这些方案，还有更多的方案等待我们去探索和实践，让我们的教学越来越好，在这个学生们最关键的年纪，培养起我们的孩子一种专注学习的能力和对大自然的思考，发挥我们语文教学的特点，让学生们成长为一个有知识又情感丰富的孩子!

　　【参考文献】

　　[1]张晓艳. 情境教学法在小学蒙语文教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2014(08).

　　[2]戴连波. 关键在于激发学生的情感——情境教学法小议[J]. 四川教育，1991(05).