单位：珠海市香洲区吉莲小学，作者：曾续珍

　　关键词：体验式教学方法;品德与生活教学;应用

　　目前，对于体验式”教学法来说，在品德与生活教学中得到了广泛的应用，已经得到了众多教育工作者的高度重视与关注。小学品德与生活的教学方式与其他科目教学方式之间有着明显的区别，这是因为小学品德与生活教学要处理好学生对事物认知方面的问题，提高学生的学习兴趣与爱好，而且小学生对事物的认知能力是比较低的，所以要加强体验式”教学法的应用，结合实际生活，并注重生活经验的积累，最终确保良好的教学效果。

　　一、体验式教学的概念

　　对于体验式教学来说，属于全新的教学方法之一，影响着小学品德教育教学活动的开展。小学品德课程教育与其他类型的文化课的教育存在着较多不同的地方，要保证学生较高的参与度，注重对学生的体验过程，保证学生较高的学习积极性、主动性，培养学生认知优良的思想品德，进而确保教学效率的稳步提升。

　　体验式教学在教学课堂中，要结合教学课程的目标，要积极设置教学场景，这是全新的互动交往模式[1]。要提高学生的参与度，注重学生的亲身体验，加强教学知识的传递，进而促进师生情感的顺利交流与互动。现阶段，通过体验式方法在小学品德教学中的应用，其教育意义更为强化。

　　通过体验式教学方法的应用，首先，可以加强师生之间的交流，并拉近教师与学生之间的距离，增进友谊。善于倾听学生的心声，对于学生存在的缺点，教师正确指正出来，引导学生做到优势互补、扬长避短。其次，可以保证学生拥有良好的学习心态，直面困难、战胜困难。

　　体验式教学主要通过课外活动，引导学生要充分认识到道德的内涵和重要性，贯彻落实好知行合一思想，保持在课外实践活动中较高的参与度，并通过多种形式的互动，比如讨论、表演以及游戏等，开展丰富、多样的互动环节，增强学生的生活体验，更加全面地认识道德，加深学生对道德的认识与感悟，促进学生良好道德行为的培养，确保良好的小学品德课堂教学效果。

　　因此，对于体验式教学来说，对于激发学生的学习热情具有极大的作用，并增强学生的荣誉感与归属感，作为全新的教学方式之一，要在小学品德与生活教学中进行广泛推广。

　　二、体验式教学法在小学品德和生活教学中的应用

　　(一)创设情景

　　情境，主要是指教师在教学过程中，要创设良好的情感环境和氛围。在小学品德与生活教学过程中，通过教师创设的情境来说，可以带给学生真实的生活体验，所以创设情境具有极大的作用[3]。在创设教学情境过程中，要从小学生的认知层次出发，正确认识情境创设的内涵，增强学生在“情境”中的体验。并且在创设情境过程中，要结合实际生活，生活世界是学生获得和积累知识和经验的前提性条件，对于运用和检验知识也是至关重要的。教师在学科知识和生活事件中，要找到相应的“联系点”，注重“体验”。

　　(二)搭建表演平台

　　对于小学生来说，对于表演都有着由衷的喜爱之情，比如在观看动画片时，可以对动画片中的人物形象和动作进行模仿。基于此，教师在体验式教学开展过程中，要从学生的实际情况出发，定期举办不同形式的表演活动，为学生提供良好的表演平台，增强学生的情感体验[4]，进而确保小学品德与生活教学水平的稳步提升，与素质教育的内在目标相符合。

　　例如：在《我的角色与责任》的学习中，教师要组织学生进行角色扮演的表演活动，将学生分成若干个表演小组，明确不同表演小组中成员的具体职责，并做好分工，组员要扮演好自己相应的角色。学生要结合自身的生活经验，将角色“真实化”。在这种模式的带动下，要提高学生在体验式教学中的参与度，强化学生的情感体验，在体验过程中，可以对品德与生活的相关知识进行充分把握，进而在提高教学效率、推动学生健康发展等方面发挥着不可比拟的作用。

　　(三)利用现代教学手段授课

　　对于多媒体教学技术来说，其中具有的情境创设和再现功能比较明显，对于情境的创设是极为有利的，教师要对多媒体教学技术加以广泛的应用。

　　例如：在《走进大自然之春天来了》一文中，教师通过对多媒体设备的使用，让学生领略到了春天万物复苏的繁荣景象，帮助学生在“情境”中要感受春天的美好，在播放一首学生们都非常喜爱的歌曲《春天在哪里》，更具有“画龙点睛”的意义，使学生在不同场景中感受春天的美丽，比如花园、大地以及树林等方面。通过学生的认真观察，让学生们了解到春天的季节性特征，进而可以增强学生热爱大自然的思想情感。

　　(四)设计有效问题，强化学生互动体验

　　学习属于不断探索与求知的过程，是提高学生认知高度的重要途径。在体验式教学中，教师要加强有效问题的设计，强化学生互动体验，激发学生学习的积极性与主动性。在设计问题过程中[5]，教师要了解学生对问题的感兴趣程度，培养学生的内在情感体验。

　　例如：在《夏天、我们注意什么》学习中，教师要设计有效问题，注重学生互动体验与交流，不断深化和巩固认知。教师为了让学生更加全面了解夏天的一些相关知识，设计了与生活息息相关的问题，调动学生的探究热情。可以设置如下几种问题：其一，在夏天，有着非常多的蚊虫，要怎样防治蚊虫的叮咬呢?其二，夏天出现腹泻现象的概率比较高，要采取何种有效措施来进行预防呢?最后，如何做到安全使用蚊香?对于这三个问题，具有着较强的生活特征，学生要加强与其他学生之间的交流与研讨，构建浓厚的课堂氛围。要想确保良好的教学成效，要扮演好自身的引导性角色，积极融入其中，加强与学生的互动与交流。在教师引领下，可以大大提高学生完成探究任务的效率，正确理解各个知识。由此可见，教师要做好问题设计工作，注重引导，强化学生之间互动体验与交流。

　　三、结束语

　　总而言之，在小学品德与生活中，要加强体验式教学方法的运用，并予以积极推广与宣传，发挥出体验式教学方法的应用价值，确保小学品德与生活教学质量的稳步提升。因此，在小学品德与生活教学中，教师要发挥出自身的引导和协调性角色，精心设计课堂活动，创设教学情境，增强学生的体验，进而开展高效的小学品德与生活教学。

　　参考文献：

　　[1]高顺勇.“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用[J].新课程(上),2017(11):113.

　　[2]安丰义.小学品德与生活教学中体验式教学法的实践探讨[J].教学管理与教育研究,2017,2(11):57-58.

　　[3]薛永钊.“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用[J].吉林教育,2016(30):86.

　　[4]林丽娟.“体验式”教学法用于小学品德与生活教学的意义探讨[J].赤子(上中旬),2016(03):208.

　　[5]张继红.体验式教学法在品德与生活教学中的实践思考[J].初中生优秀作文,2015(18):215.