广西南宁市邕宁区那楼中学 黄湖帧

　　广西壮族自治区南宁市邕宁区那楼中学

　　关键词：初中数学教师;教学反思;方式

　　初中数学教师对于初中数学教学有着举足轻重的作用，这不仅仅是由于教师在教学活动中的引导者地位，更是与教师对整个教学活动的影响息息相关，正如常言道：“一个好的老师，是成功教学的基本保证”。因此，诸多研究已经开始广泛关注初中数学教师教学技能的提升，其中，教学反思就是一项热点研究。

　　当前有关初中数学教师开展教学反思的研究，多集中在两者之间的关系和效能上，很少有研究专门论述初中数学教师该如何开展教学反思。本研究聚焦于这一空白点，尝试从策略角度探析初中数学教师开展教学反思的具体方式。

　　一、注重内容，多元反思

　　初中数学教师进行教学反思，必须首先明白反思什么?在此基础上方可开展下一步活动。因此，初中教师要想进行数学教学反思，必须关注反思的基本内容，这是必备条件。具体来讲，教师需要积极反思自身教学成功之处，从中汲取先进经验，以利于“扬长”，这是教师开展教学反思的主要内容之一。教师还需要在教学过程中师生互动行为，尤其是要关注学生在课堂教学过程中的行为，以判断自身教学设计是否能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，利于教学设计的进一步优化。除此之外，教师还需要反思教材使用情况，尤其是是否做到活化教材，充分利用教材中的有效信息开展教学活动。

　　我在教学过程中，较为注重教学反思，并在每次教学活动结束后，都会从多个方面进行反思。例如，我在进行“轴对称”这一课时的教学结束后，就开展了反思。我设定了三个维度：学生行为、自身教学优点、教材使用情况。经过教学反思发现，我在开展这一课时的教学过程中，紧密围绕教材知识点，运用了情景教学法，吸引了学生的学习兴趣，总体而言学生学习动机较强，表现出了积极学习行为，这也为情境教学法的具体成效提供了证明，在后续教学中，我还会借助这一方法。通过教学反思，不难发现，我对学生行为、自身教学优点、教材使用情况均进行了考究和反思，总结了经验，为后续教学奠定了基础。

　　二、立足典型，善于借鉴

　　俗话说：“榜样的力量是无穷的”，典型模式对于个体在开展相关活动时，能够起到事半功倍的效果，并在一定程度上直接促进活动的开展，初中数学教师开展教学反思概莫能外。因此，初中数学教师在开展教学反思时，需要积极剖析典型性反思模式，思考这些模式的优点、方法，从中获取对自身教学反思有益之处，进而形成一个活生生的教学方法模式，为自身教学反思的开展提供一定参考。这是初中数学教师进行教学反思的首要方式。在这一过程中，教师实现从典型模式到自身反思的借鉴环节，是重要方面。总而言之，典型模式对教师开展教学反思的功效，已经被诸多学者的研究广泛证明。

　　我在长期教学活动中发现，很多优秀初中数学教师在分享成功经验时，都会谈到自身的一个举措：善于向他人学习，尤其是学习他人的教学态度、教学方法和教学反思过程，并将别人的经验积极融入到自身教学中，提升自身教学效果，增强自身教学反思能力。其实，他们的这种举措，就是一种思维借鉴。在此影响下，我也学会了这一方式。例如，我在进行“勾股定理”这一课时的教学时，就先去网易听取了特级数学教师的公开课，并参考了网络上这一教师编写的教学反思，细致分析了其教学反思的基本思路，将其融入到了我的教学反思中。实践证明，这一做法，有效提升了我的教学反思质量和水平。

　　三、关注问题，理性思考

　　众所周知，不管是多么成功的初中数学课堂教学，都难以避免的会存在一丝失误和不足，这就是所谓的“教学问题”。教师在进行教学反思过程中，必须正视这些问题，这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此，教师在进行教学反思时，需要关注自身教学中存在的不足，并采取适当举措解决这些现有问题。另外，教师在开展教学反思时，不应该仅仅局限于教学问题的解决，更需要着眼于这些“教学问题”为何出现，深入分析其深层次的原因，并基于此开展理想思考，从长效上解决这一问题。

　　例如，我在进行“多边形及其内角和”这一课时的教学过程中，就有效践行了上述理念，在教学活动结束后，深入分析了自身教学存在的不足。经过教学反思发现，我在教学提问过程中，未能做到及时对学生的回答作出反馈，这在一定程度上影响了学生的积极性。同时，在进行多边形内角和公式的教学过程中，我未能利用好学生已有知识储备，如三角形内角和等，这也是教学问题之一。我在认识到这些问题的基础上，进行了理性思考，为后续教学设计设定了两项准则：充分利用学生已有知识、及时反馈学生回答。

　　四、加强交流，积极总结

　　教师之间的协作交流，对于教师自身专业成长有着显著成效，从一定角度上来讲，其对教师教学反思能力的提升更是有着良好作用。初中数学教师之间加强交流和学习，积极进行教学反思经验的总结，是初中数学教师开展教学反思的关键方式。初中数学教师在开展教学反思时，要有负责的态度，同时要学会积极建议，发挥主观能动性，去营造适合教学反思交流的平台。教师在交流过程中，也要注重总结过程，将其作为提升自身教学反思能力的重要手段。

　　我充分认识到，在教学反思过程中，单单依靠我个人的力量去理解、去体悟、去反思，是远远不够的。因此，我在进行教学反思过程中，较为注重与其他数学教师的交流。例如，我在进行“与三角形有关的角”这一课时的教学反思时，就积极建议教研组长，组织全年级数学教师集体开展教学反思，通过聆听其他教师的教学反思，我积极进行了总结。事实证明，这一方式进一步完善和弥补了我自身教学反思的不足，同时教会了我新的方法，我的教学反思能力得到提升。

　　概而言之，本研究立足于“初中数学教师如何开展教学反思”这一热点话题，从四个角度出发，简要论述了其基本策略。在研究过程中，笔者发现初中数学教师成功开展教学反思的关键，不仅仅在于具体的反思方式，更重要的是在于初中数学教师对于教学反思的基本态度：当初中数学教师重视教学反思时，其往往具有较高质量，反之则质量较低。因此，除了关注教学反思的具体方式外，教师还应积极调整自身态度，用适应性举措增强自身对教学反思的重视程度。

　　参考文献

　　【1】黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J].基础教育研究,2010(3):35-36.

　　【2】甘长欢.多一点反思少几分遗憾——浅谈初中数学教学反思[J].中学教学参考,2011(13):69-69.

　　【3】马晓燕.如何搞好初中数学教学反思[J].考试周刊,2014(74):74-74.