石小芳

　　【关键词】语篇;语篇教学;新滋味

　　语篇教学是当前小学英语教学的一个热门话题。在小学英语教学中，培养学生的语篇意识，是发展学生听、说、读、写综合语言运用能力，引导学生提高学习效率的重要途径之一。

　　一、语篇与语篇教学的内涵

　　1.语篇的含义

　　语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听、说、读、写等多项语言活动获得相关语言信息及相应的语言知识和技能。在学生英语阅读兴趣、学习策略、情感态度价值观得到均衡发展的同时，促进综合语言运用能力的逐步发展。

　　2.语篇教学的含义

　　语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的，它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的概念。

　　二、当前小学英语语篇教学的困境

　　1.过于侧重语篇的导入

　　在语篇教学中，有的教师过于侧重语篇导入的炫目，导入部分的设计七弯八绕才进入语篇。语篇学习的“序幕”因此显得华美而沉重，语篇就像羞答答的玫瑰静悄悄地开，语篇味被淹没在拖拖拉拉的“序曲”中。

　　2.过于突出语篇中新词新句

　　在语篇教学中，有的教师过于突出语篇中新词新句的教学，忽略了对语篇整体的理解，对课文肢解过度，逐词逐句逐段呈现、讲解、操练，而不是让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义，这是典型的“只见树木、不见森林”的做法。枯燥的词句训练霸占本该属于语篇教学的舞台，于是，浓浓的词句训练味堂而皇之地取代了语篇教学应有的语篇味。

　　3.过于提升语篇中的情感

　　在语篇教学中，有的教师为了凸显对学生情感态度价值观的提升，于是一张张体现“情感态度价值观”提升的“标签”如广告般“粘贴”在每一节公开语篇教学的尾声，而且是“语不惊人死不休”，致使语篇包含的文化、情感等内在价值“口号化”，虚化了学生对语篇整体感悟的自觉。

　　4.过多设计语篇中的活动

　　在语篇教学中，有的教师以拓展活动量，发展学生综合英语语言运用能力为权重板块，于是活动一个接一个，你方唱罢我登场，课堂热热闹闹，学生的思维却没有任何发展和提升。千篇一律、场面热闹的活动形式被到处简单“移植”到本应各具个性色彩的语篇课堂上，语篇味在“被活动”味屡屡冲击过程中逐步淡化，丧失。

　　三、给当前的语篇教学“添油加醋”，让语篇教学呈现新滋味

　　1.找准一个切入点，奏响语篇教学的序曲

　　大家都知道，公园需要入口，舞台剧需要序幕，乐章需要序曲，语篇教学需要“牵一发而动全身”的切入点，以此折射出语篇的魅力，让学生逐步领略到语篇教学的无限风光。找准了语篇教学的切入点，整堂课就有了主线索，就有了方向。教师可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇，理解语篇，这是学生充分理解语篇的开端。这个切入点，可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个语言点，或是文中的一幅插图。

　　教学语篇教学时，教师要带领学生从切入点及早进入语篇情景。教学时，教师眼中零散的知识点越多，语篇的整体感就越弱，因此只有淡化语言点的学习，将分散的语言点统一在一个完整的情景中，才可能做到将语篇的整体理解作为教学呈现的重點。

　　语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些基于学生经验的问题或介绍与课文相关的背景知识，营造良好的气氛，促进学生建构语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。每个学生都是带着生活走进语篇，又是带着语篇回归生活。

　　【案例1】《牛津小学英语》5A unit2 “A new house” 板块A的语篇主要围绕“一座新房子”这个单元话题展开。针对这类语篇，我们可以直接将语篇的主题即“A new house”作为切入点，围绕谈论一座新房子话题开展师生之间的交流，从谈论一座房子所包含的功能房间，如餐厅、厨房、卧室、卫生间、书房等，到谈论各种房间的数量、大小以及卧室的各种摆设，从而感受到杨玲一家人对她们新房子的喜爱，真正体会They like the new house very much。

　　2.追寻一条主线，梳理语篇信息

　　小学英语语篇在形式上比较丰富，有以某一话题展开的对话型语篇，也有围绕某一话题展开的叙述型语篇，还有对话、叙述结合型语篇。无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开，无论语篇是长是短，它必然围绕某一主题表达相关信息。特别是高年级语篇，有时涉及比较复杂的人物关系，有时涉及比较复杂的空间位置。对于英语语言知识积累尚不多的小学生来说，它们如同一片茂密的森林，不容易整体把握。思路不清的语篇教学必然给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象。

　　因此，面对内容比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线，帮助学生梳理语篇信息显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。所谓主线，就是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用。教师应抓住主线，逐步拓展到全篇，从而帮助学生逐步理清语篇信息。

　　【案例2】如教学6B Unit3 “Asking the way”可以这样设计。

　　①创设问题情境初读：Who is asking the way? Where does he want to go?引导学生初读语篇，并引导学生两人一组开展问答活动。

　　②圈画关键词再读，即在关键词下画线并回答如下问题：How can he get there?

　　③自制路线图细读，即给学生一张自制的路线图，要求其在路线图上标出目标地点的位置。

　　在前两次阅读中，教师抓住语篇主线提出问题，引出学生准确捕捉语篇的主干信息;第三次阅读以处理细节信息为目的，在理解表层修订稿的基础上，通过“标识地点”的活动，将文本信息转化为相关路线图，使语篇信息在学生面前一目了然，帮助他们深层次地理解语篇。

　　3.剖开一个横截面，各个击破语言重点

　　通过整体理解语篇获得相关信息，逐步提高学生用英语进行初步听、说、读、写的能力是语篇教学的目标之一。但是，我们强调对语篇在整体上的理解，并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。假如说，语篇是一棵大树，脉络是大树的树干，那么，语言点就是大树上的枝叶。假如学生对语篇中的语言点不能充分理解，他们对语篇的理解就不会到位、透彻或全面。

　　【案例3】《牛津小学英语》5B Unit 7 “A busy day”板块A的语篇不仅包含了本单元的重点语法项目，如用past和to表达时间，同时还包含其他的重要语言点，如be ready for 和take with的用法等。它们是学习的难点，也是学生理解语篇的关键。笔者尝试着切开语篇，将语言点的突破与语篇理解结合起来，把语篇学习的过程转变为语言点突破的过程：

　　切开语篇，信息显示1：David ， get up. Its half past six.

　　解析1：past 适用于1分钟到30分钟，先读分钟再读小时。

　　切开语篇，信息显示2：Its ten to seven. Its late.

　　解析2：to 适用于31分钟到59 分钟，先读分钟再读小时。

　　语篇的横截面一旦被切开，相关的语言点就显露无遗。通过语篇上下文来突破这些语言点，既是突破语言点的好时机，也是帮助学生透彻理解语篇的重要对策之一。语篇这棵语言大树因为有了丰富的语言点而枝繁叶茂，显示出语篇教学的无限生机。

　　四、聚焦语篇核心，升华文本价值

　　语篇教学除了语言学习的价值，它或多或少地还蕴含着其他的文本价值，比如，语篇对学生情感态度价值观的培养和提升。小学高年级处于小学与初中的衔接阶段，大多数语篇都会给学生带来某种启示，这就是所谓的语篇的文本价值。因此，我们要以语篇理解为基础，引导学生将视角逐步聚焦于语篇核心，并将它适时地播种于语篇教学的整个过程中，从而将语篇教学与文本价值的提升融为一体。以“润物细无声”的方式将文化“文化意识”和“情感态度”两项目标内容逐步落实于日常的语篇学习过程，从而实现语篇教学的“果实累累”。

　　【案例4】以《牛津小学英语》5B Unit 8 “At the weekends”为例。2010年在常州市小学英语优质课展评活动中，其中有一位老师最大的亮点是最后一部分，它触动了所有听课老师心底的那根弦。

　　T：Boys and girls， you know your friends weekends and your parents weekends， but do you know how does your grandmother spend her weekends? My kids， when you grow up，please remember ：

　　1.spend more time to stay with your grandmother ;

　　2.never say you have no time to visit your grandmother at the weekend ;

　　3.talk with your grandfather and help your grandmother doing some housework;

　　4.often make a call to your grandparents.

　　一切都安靜下来，此刻所有的孩子在那一瞬间眼底所流露出的真实情感让人震撼，周老师对认知与情感的驾驭能力让我深感佩服，他所设计的这一环节让整堂课的内容得到了升华。对孩子的终身学习而言，情感态度与价值观同等重要，懂得如何去爱身边的人，如何真诚地对待朋友、亲人，是他一辈子要做的事。虽然老师没有更多的解释，但孩子已经知道该怎样去做了，爱的教育静静地流淌在每个孩子的心间。

　　作为高年级英语教学的重点课型之一的语篇教学，需要抓住的东西很多，但最关键的是要找准一个切入点，追寻一条主线，切开一个横截面，在“点”“线”“面”的建构下，构建立体的语篇课堂结构，从而探索小学英语语篇教学新领域!

　　【参考文献】

　　[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S] .北京师范大学出版社，2001.