唐素娟1杨胜权2

　　(1.广西南宁市江南区沙井中学 广西南宁 530031 2.广西南宁市江南区苏圩镇初级中学 广西南宁 530031)

　　关键词： 初中语文课;经典诵读;融入方式;价值探寻

　　经典诗文是经过长时间发展逐渐形成的文化形式，是中华文化的瑰宝，学生在语文学习过程中，认识和学习中国传统文化，吸取民族文化发展精神，也一直是初中语文教学大纲的基本要求。对语文经典内容的诵读是初中语文教学的一种常见形式，经典诵读的过程就是学生积累文化底蕴、提升经典智慧的过程，采取这种方式进行教学，对于陶冶学生的高尚情操，激发学生的语文学习热情，提升初中语文教学质量，都具有十分积极的现实意义。

　　一、巧妙融入经典诵读对于初中语文课的重要价值

　　(一)能够有效提高学生对于语文知识的理解能力

　　在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中语文课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜[1]。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前初中学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于初中语文教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解所学知识。在初中语文课中巧妙融入经典诵读，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于语文知识的理解能力具有重要作用。

　　(二)摆脱传统教学理念的束缚，提升语文教学质量

　　在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响初中语文课教学质量的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是学习能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生语文综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响[2]。在初中语文课中巧妙融入经典诵读，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化语文教学效果的基础上，提升创新意识，进而为今后的学习奠定坚实基础。

　　(三)符合课程改革的基本要求

　　随着教育形势的不断发展，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务。因此，在初中语文课教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋[3]。由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生语文综合能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，在初中语文课教学实践中巧妙融入经典诵读，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，在陶冶学生情操，提高学生审美能力的同时，使学生对于中国传统文化逐渐产生较强的自豪感，从而激发学生的语文学习热情，调动学习的主动性和积极性，对于提高语文课教学质量具有非常明显的作用和意义。

　　二、初中语文课巧妙融入经典诵读的方式分析

　　(一)优化初中语文课教学计划，将经典诵读融入其中

　　在传统教学模式之下，初中语文教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统初中语文教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对初中语文教学计划进行重新调整，将经典诵读巧妙的融入其中，为语文教学制定一个相对明确的指导方向。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对教学计划进行针对性的调整，优化初中语文教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生学习能力培养，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到语文教学的全过程中[4]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进初中语文教学计划不断优化升级，为促进学生语文综合素质全面提升提供良好的前提条件。

　　(二)给学生选择适合的经典诵读内容，强化教学的针对性

　　一直以来，在初中语文课教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势[5]。因此，在初中语文课教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生选择具有针对性的经典诵读内容，帮助不同基础水平的学生提升语文综合素质。对于初中学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。

　　所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，选择高于一般水平的经典诵读内容，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解经典诵读基础内容，帮助学生打牢专业基础[6]。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

　　结语：

　　综上所述，经典诵读在初中语文课中的巧妙融入，对于激发学生的语文学习兴趣，提升语文课教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此，在初中语文课教学实践中，老师应该在充分重视经典诵读教学的基础上，不断创新和改进应用方式，促进语文课教学质量进一步提升。

　　参考文献：

　　[1]黄小玲.让学生在诵读经典诗文中汲取正能量[J].语数外学习(语文教育),2014(1):63-63.

　　[2]相咸琴.经典诵读与初中语文教学的有效融合[J].科普童话·新课堂(下),2015(5):63.

　　[3]蔡媛媛.经典诵读与语文教学整合的有效策略初探[J].中学课程辅导(教学研究),2017(28):77,80.

　　[4]李小朦.经典诵读在中学课堂中的实施策略[J].语文教学与研究(大众版),2018(1):87.

　　[5]周柳琴.在初中语文教学中实践国学经典诵读途径[J].作文成功之路(下旬),2017(11):57-58.

　　[6]黄河.初中经典古诗文诵读活动的实践研究——以万松实验学校为个案[D].浙江师范大学,2013.