小学数学课堂教学有效性对策研究

　　李永维

　　云南省保山市腾冲市腾越东升完小 云南腾冲 679100

　　摘 要 伴随着新课程改革的深入发展，小学数学课堂教学也随之发生了巨大变化。小学数学课堂教学的有效性是师生之间、学生与学生之间的交往互动、共同发展的一个过程,因此，小学数学课堂教学是否具有有效性,是课堂教学的生命所在。要达到提高教学质量的目的，仍然需要以课堂做为主要阵地，认真关注短时间内取得的课堂教学质量。因此，课堂教学有效性的问题成为小学课堂教学广泛关注的焦点问题之一。小学数学课堂教学有效性得到提高，能够使学生真正学以致用，促进学生全面、健康地发展，提高自身的综合素质。

　　关键词 小学数学;课堂教学;有效性;对策

　　在小学学科中，数学是非常重要的一门学科，能够有效培养学生的逻辑思维、学以致用的能力。小学数学的目的性极强，其认知能力是其他学科活动不具备的，最大限度的发挥其教学的有效性是每一位数学教师所共同追求的目标。以下是笔者根据多年的教学经验，对小学课堂教学有效性的影响因素及对策的简要阐述，以供同行业教师参考。

　　1 课堂教学有效性的概念

　　课堂教学有效性是指在有限的时间、空间内，授课教师应用恰当的教学方式，充分激发学生学习的主动性、积极性，使学生积极参与到学习的过程之中，以获取大量的有效知识、信息，充分培养学生的实践能力及创新精神，促进学生全面发展的教学活动。教学有效性能够使教师达成教学目标，满足学生发展需要。不管课程如何进行改革，课堂教学有效性始终是教师要关注的焦点问题。

　　随着现代化新课程改革的不断深入发展，课堂教学的方式与形式发生了巨大的变化。“教学中心、质量生命”意识已然成为了广大教育工作者的共同认识，小学数学课堂教学要提高教学质量仍然需要以课堂为主要前沿阵地，把握课堂40分钟，提高教学质量。因此，课堂教学的有效性的问题越来越引起了广泛关注、重视，笔者需并对此进行广泛、深入的研究，以供同行参考。

　　2 小学数学课堂教学有效性低下的影响因素

　　2.1放任形式的教学活动

　　随着课程改革的进行，课堂教学更注重学生素质以及自主学习能力的培养。因此，许多小学数学教师会相应加强学生自主学习、动手实践的锻炼，使学生更多参与到教学活动之中，这样在一定程度上有助于激发学生的学习积极性与学习兴趣。但由于教师的教学能力有差异，学生积极参与的同时还是存在盲从倾向，容易造成教师所组织的教学活动趋于形式，不能真正激发学生情感、思维，从而对课堂教学的有效性造成不利影响。

　　2.2教学情境偏离主题

　　创设情境教学是新课程改革的重要要求，强调的是让学生在生动的教学情境中参与学习。创设情境教学能够有效缩短数学与实际生活的距离，充分激发学生的学习兴趣。在实际教学活动过程中，部分数学教师会存在创设情境与教学内容严重脱轨的现象，在教学过程中不能合理使用电教设备，只会注重形式地去播放优美的音乐或色彩艳丽的动画，实质性的教学内容严重欠缺。如果学生将注意力集中于此情境，教师又缺乏对学生整体掌控力，就很难再将学生的思想重新拉回到课本知识中，虽然这样的情境创设可使课堂教学的氛围变得轻松、活跃，但教学的有效性受到严重限制。

　　2.3教师对教学起点把握不准确

　　现阶段，新课标执行中明确要求小学教师的课堂教学必须要以学生现有知识、认知水平为依据选择教学起点。教师的课堂教学起点的选择将直接影响到学生知识、认知的发展方向与水平，合适的教学起点可有效促进学生的学习有效性。从现阶段我国小学数学课堂教学现状可以看出，很多教师不能准确地对教学起点进行把握，致使教学方案设置缺乏合理性，会导致学生绕很多弯路得到课题结论，直接影响到数学课堂教学的效果与质量。

　　3 提升小学数学课堂教学有效性的对策

　　3.1多形式完善课堂教学活动

　　在小学数学课堂教学过程中，授课教师需铭记“以学定教”的教学理念，在教学活动开展时真正体现学生学习的主体地位以及自主实践能力，给学生充足的动手实践的时间，但需要注意避免教学活动变成形式教学。教师需要实时注重学生的学习进程，关注学生研习方法，积极引导、纠正学生错误的思维意识、方向，教会学生正确的数学解题方法，做到点拨与指导并重。此外，合作教学也是一种行之有效的课堂教学模式，可让学生组成学习小组对数学学习中出现的问题展开集体谈论，这种方式不仅能够促进学生思维能力的发展，多方式解决遇到的问题，还能培养出学生的合作、协作意识，使学生在合作学习中倾听、尊重他人的意见和建议，集思广益，有效促进综合素质的提高。

　　3.2科学、合理的进行教学情境创设

　　合理进行教学情境创设在课堂教学中有非常重要的意义，主要体现在以下几点：强化教学情境创设。在小学数学课堂教学实践中，创设课堂教学情境有利于学生的学习，促进学生的综合素质的全面发展。这就要求教师既要紧紧围绕教学的内容创设情境，又要推动情境整体作用的充分发挥，科学、合理指引学生运用、分析与解决数学问题。‚教学情境需体现时代性。小学数学教师也需要运用发展的眼光来指引、教育学生。当前，科学技术发展迅猛，学生可以通过很多信息技术、设备获得信息。这就要求教师在小学数学课堂教学中，教学情境需体现时代性，让学生真正学到有用的知识，了解社会、辨别真伪。ƒ教学情境设置需以学生实际为基础。小学数学教学情境的形式创设很多，例如实验、讨论、竞争、活动、问题等情境。创设教学情境时需要遵循小学生的身心特征及发展规律，还需要根据小学生的实际情况确定，因材施教。

　　3.3准确把握小学数学教学起点

　　在小学数学课堂教学实践中，教师需深入了解每个学生的实际，对要进行学习的新知识相关的基础知识、技能及学生情感、心理方面的实际需求实施准确把握，才能制定出有针对性的教学方案和具体的教学方法。此外，教师还需要客观地对教材进行分析，明确教学需要达成的目标，把握课堂教学重、难点，根据教学实际需要，结合教学经验及辅助资料对教材进行重组或者补充。对每个教学环节的设计最好是有多种备用方案，进行多路径教学，使实际教学中发生的各种突发情况得以有应对之策，以提高课堂教学的有效性。

　　4.小结

　　综上所述，具有明确目标认知活动的小学数学课堂教学实践，其课堂有效性是广大教师、学生共同追求的目标。因此，在新课程改革的潮流中，教师需要着力改变小学数学课堂教学的模式，准确把握认知起点，充分发挥学生学习的主动性，鼓励学生创新思维，不断提高小学数学课堂教学的有效性，提高教学质量，促进学生全面发展。

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