吴芳萍

　　广西柳州融水县融水镇中心校 545300

　　关键词：小学;语文;高效课堂;教学创新

　　在小学教育体系中，语文是重要的学科，对于学生思维的养成和锻炼具有重要的意义。在教学中，如何让课堂教学更具有活力，是语文教师需要重点关注的问题，通过打造高效课堂，引入更多的教学元素，让课堂更加多元，是一个重要的教研课题。进一步拉近语文学科与学生的距离，提升教学的实践性，是现代教学改革的重点。

　　一、当前小学语文教学存在的主要问题

　　(一)小学语文课堂教学缺乏活力

　　一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学语文教学的全过程中，这是影响小学语文教学质量提升的主要原因之一[1]。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视。因此小学语文课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此语文课堂教学过程并不活跃，语文课堂教学形式单一。

　　(二)小学语文教学缺乏针对性

　　在当前的小学语文课堂教育实践中，“一刀切”式的教学模式贯穿于语文教育全过程，这对于学生更好的接受和理解所学知识是非常不利的。具体来说，对于小学生来说，由于在成长过程中，每个学生的家庭背景都有所不同，因此就会导致小学生基础水平差别较大的情况，也就是说，参差不齐的基础水平是当前小学语文教育过程中学生普遍存在的问题，这也是教师应该给予重点关注的问题。在学习新知识的时候，在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解了相应的知识，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足学生的学习要求，而是对于基础较差的学生来说，由于在理解的过程中相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚刚讲解的知识，又开始了新知识点的学习，长此以往，这些学生将会越拉越远，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，这将对学生学习的信心造成非常大的影响，逐渐产生对于学习的恐惧心理，影响以后的学习和发展。

　　二、打造小学语文高效课堂应遵循的基本原则

　　(一)注重教学灵活性

　　随着各种全新的教学模式不断涌现出来，小学语文教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段[2]。所以，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量，应该在教学过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学的语文知识，提升小学语文课堂教学质量，在语文教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进高效课堂在小学语文教学中不断完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。

　　(二)循序渐进搭建教学体系

　　在小学语文教学过程中，学习思维和学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升[3]。因此，在小学语文教学过程中培养学生的学习能力时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进的提升学生的学习能力。也就是说，老师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味的批评和责备，而应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立学习的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力，为以后的学习奠定坚实基础。

　　三、打造小学语文高效课堂的具体创新策略

　　(一)应用合作学习策略提升教学质量

　　在传统的小学语文教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[4]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

　　(二)培养学生自主学习能力

　　根据小学语文的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用语文知识的这一特点，将生活化教学融入到小学语文教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升教学的整体质量[5]。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，在当前的素质教育背景下，学生对于知识的实际应用能力也是综合素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生就会成为只掌握理论知识，不懂实际应用的书呆子，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在小学语文教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于语文知识学习的恐惧，帮助学生更好的接受和理解语文知识，引导学生自主学习知识，从而达到提升教学质量的作用。

　　(三)引导学生进行课堂话题探讨

　　在小学语文教学中，教师要想提升课堂教学针对性和实效性，可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平[6]。在话题选取上，小学语文教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕语文话题进行研讨，在充分研讨基础上，教师要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，提升话题式教学模式的实效性，让学生真正融入到小学语文话题中来，提高学生综合学习效果，如此一来，可以通过加强课堂互动交流的方式，满足当代小学语文新课程教学改革目标。

　　(四)注重打造语文翻转课堂

　　翻转课堂改变了以往的教学模式，在应试教育的大环境下，如何才能有效发挥翻转课堂的作用，在提升小学语文教学质量的同时，减轻学生学习压力，是一个值得深入研究的问题。在运用翻转课堂进行小学语文教学过程中，应该摆脱传统教学形式的束缚，不给学生过多的学习压力，减少繁重的做题任务，让学生拥有足够的课程学习和反馈时间，在学习中体验到成功的乐趣，调动学生的学习热情，创新教学手段，促进翻转课堂在小学语文教学中更好应用，真正实现提高教学质量的预期目的[7]。从一定程度上来讲，翻转课堂是对传统教学课堂的颠覆和革新，因为在之前的小学语文教学实践中，老师都是先给学生讲解语文知识，然后学生自己回去学习，学习的过程在老师的指导下进行，即所谓的“先教后学”教育模式。而翻转课堂改变了以往的教学顺序和教学结构，让学生自学老师通过网络传播的知识，当学习过程中出现问题时，再在课堂上进行集中探讨和解决，即所谓的“先学后教”模式。翻转课堂教学与之前的教学形式相比，提高了语文教学的针对性和实效性，让宝贵的课堂时间都能得到高效利用，使每个学生都能按照自己的学习方式和节奏学习语文知识，实现了教学的差异化，让一直倡导的因材施教理念成为可能，并且也很好的符合了当前教育发展的整体趋势，有效提升了课堂教学质量。

　　结语：

　　综上所述，在开展小学语文教学中，教师要积极打造高效课堂，引入更多的教学元素，让课堂教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，小学语文教学仍存在诸多问题，通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学语文教育改革目标。

　　参考文献：

　　[1]叶建华.小学语文高效课堂的有效策略[J].神州,2017(35):53-54.

　　[2]段燕玲.浅谈打造小学语文高效课堂[J].语文课内外,2017(35):82.

　　[3]赵立梅.试述小学语文高效课堂[J].读与写,2018(1):86.

　　[4]李秀香.浅析小学语文高效课堂教学[J].考试周刊,2017(99):52.

　　[5]赵海芳.小学语文高效课堂构建对策[J].考试周刊,2018(26):58.

　　[6]郝贵民.试析小学语文高效课堂构建策略[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集2016:350-351.

　　[7]赵爱燕.创设小学语文高效课堂[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集2016:137-138.