杨土胡

　　广东省深圳市福田区荔园小学518000

　　关键词：以人为本;学校管理;意义

　　学校作为由人组成的集合体，在学校管理的过程中，应该随时随地把对人积极性的调动放在首要位置，尽最大力量将人的聪明才智发挥出来，让学校的所有员工都能得到更好地发展。近些年，为了和教育发展的需要相适应，我们不断加强了探索学校管理的力度，坚持以人为本，在目标制定上充分围绕和谐校园的构建，通过对人性化管理予以强化，注重教师队伍的优化组合，把科学的管理体系和管理机构建立起来，创设和谐课堂，营造和谐的师生关系和干群关系，充分发挥学校管理的巨大效益。

　　一、以人为本在小学学校管理中的渗透意义

　　小学生首次离开家长，和校园生活相接触，便是在小学中开始的，由此小学生便正式进入到接受启蒙教育阶段，可以帮助小学生将良好写学习习惯和思维习惯养成，这有利于小学生今后更好地成长。但学校的管理在很大程度上影响着小学学校的教育质量。小学学校管理水平的高低对学校的办学水平和教学效果有着较大的影响，所以只有高度重视管理工作，把小学学校管理的各项工作做好，才可以使小学教学水平得到提高，为小学学校的健康发展奠定基础。

　　坚持以人为本是现阶段我国科学发展战略的核心，因此将以人为本的发展观念渗透在小学学校管理工作中，已成为有效开展小学学校管理工作的大势所趋[1]。在小学学校管理中渗透以人为本的观念，和小学生、小学学校、教师以及家长的发展都有着极为密切的关系，其中教师和小学生是小学学校管理中最重要的两个因素，所以，在小学学校管理中渗透以人为本，需要小学学校的管理人员以小学生和教师为中心，把尊重教师和小学生的校园氛围构建起来，使教师和小学生的主体地位得到凸显，进而让小学学校的管理工作更好地服务于教师和小学生。

　　二、现阶段我国小学学校管理存在的问题

　　(一)教育观念落后，管理注重经验

　　现阶段，我国小学管理和发展历程中，经验式管理是诸多小学所采用的管理方式，依靠过去的教育思想和教育理念开展小学学校管理，如：只对学校的物质文明建设予以重视，忽视精神文明建设，只对科学教育予以重视，对学生的思想教育较为忽视等。小学学校管理者借助过去的管理经验和管理方法或利用学校以往管理者的管理模式对现阶段的学校进行管理，将短期利益作为管理上的最高追求，不重视长期发展，没有正确的判断和认识现阶段的教育形式，不能从小学学校的实际情况入手有效管理小学。

　　(二)教育管理主体有所缺失

　　教育管理主体缺失即为小学专业的教育管理人员较为缺乏[2]。对现代小学学校管理进行分析，学校管理者通常都是由任课教师兼任，教师不仅要承担繁重的课业压力，同时还要担任起复杂的管理工作，致使诸多教师身心疲惫，在管理上往往不能全身心投入其中;还有一些情况是教师的教学管理完全依照学校的管理制度进行，降低教师的主动性，不能结合自身的想法展开教育管理，这种情况致使管理效果极为不理想;同时“集权”的情况普遍存在于小学教育管理中，领导掌握着管理大权，教师的地位均不占据主导地位，致使管理活动缺乏创新活力。

　　(三)应试教育影响深重，教育趋向功利化

　　在中国现阶段这个传统教育体制和特殊教育背景的影响下，长时期以来的教育事业都是直接对学生考试予以服务，从而导致应试教育早已在每一位管理、教学工作者的心中生根发芽。这样导致的结果是非常明显的，也就是学校在管理上对考试的结果越来越重视，从而忽视了学生的素质培养过程，这把现阶段教育功利性的趋势显著反映了出来。教育主要是为了应付考试，紧张的排名竞争、巨大的考试压力、繁重的作业等导致小学生这一年龄阶段的特征逐渐丧失;教育中“以人为本”的办学宗旨也因此丧失了，教师为了提高升学率而运用“填鸭式”的教学方式，对学生的兴趣和个性差异予以了忽视，同业也将学生思想道德体系的塑造和创造性思维的培养减少了。这样直接致使教师和学生在教学和学习过程中只重视高分的获得，整个教育事业趋于功利化。

　　三、以人为本，优化学校管理的有效策略

　　(一)树立以人为本观念，加强管理沟通和调适

　　在学校的整体框架中，家长、学生和教师是极为重要的组成部分，所以要想将“以人为本”的小学管理模式构建起来，首先学校管理者应对以人为本的办学观念予以树立，把家长、学生、教师和学校的关系处理好，加大调适和沟通的力度，通过共同努力建设和谐校园[3]。在学校中教师占据着极为重要的位置，管理者要走进教师队伍中对每一位教师的生活情况和教学心理予以了解，使他们的心理需求得到满足，帮助他们把实际困难有效解决，让教师可以全身心地投入到学校教学中。此外，管理者还可以引导家长积极参与到学校管理之中，加大教师、学生和家长之间的交流和沟通。比如，学校可以在教师队伍中组织“我的教学心得和体会”教育叙事活动，定期(每半个月)开展一次交流展示，同时还可以邀请家长和学生参与评价并把建议提出，以此将教学风格和教师个性展现出来，对教师教学手段和教学方法予以完善，加大教师和学生家长的交流沟通力度。

　　(二)制定“以人为本”的管理制度

　　在制度上“以人为本”可以有效向被管理者实施情感管理，“以人为本”的教学管理极为重要，对于教师和学生的身心健康发展而言是极为有利的，首先对“以人为本”的管理制度予以制定，在管理上应把约束和控制向鼓励、尊重、关心为指导思想转变，将新模式中“以人为本”的含义充分理解掌握到，这样才可以使教育质量和管理效率有效提高，小学阶段的学生缺乏较强的自我约束能力，正处于身心发展的关键阶段，他们承受挫折的能力以及对事物的看法都较不稳定，所以对于小学生的心理健康而言，“以人为本”管理制度发挥着极为重要的作用。其次，在管理教师上，立足于“以人为本”管理的要求和内容，实行岗位责任制使整个学校管理的水平和质量得到保证，充分结合教师工作的绩效和利益，提供给教师一个公开、公正、公平的竞争平台，在年度考核中纳入这种制度，以整体入手考核评价管理工作，借助考核优胜劣汰的方式，把教师开展工作的积极性充分调动起来，进而合理有序开展管理工作，使一种积极向上的教学风气得以形成，进而提高被管理自身的综合能力。

　　(三)加强学校团队的建设

　　小学学校既要对小学生的学习和成长予以重视，同时还要对建设学校管理团队引起重视，由于以人为本的管理理念始终贯穿于小学学校管理之中，需要从事管理工作的工作人员实施，因此管理人员能不能积极开展各项工作，对于在管理中渗透以人为本来说是极为重要的，甚至对教师的教学质量还会产生严重地影响。过去小学学校的管理工作人员总是把教师当作一种教学工具，主要负责学校的管理重任，加重了教师的心理压力[4]。所以，学校在小学学校管理工作中渗透以人为本的发展理念，同时还要将这种现状改变，让教师突破管制，让他们在工作中可以始终保持积极的工作态度，借助各科教师的思维碰撞，将新的教学方案制定出来。此外，学校还可以借助培训的方法，加大管理团队的建设力度。

　　(四)营造和谐的人文环境

　　大家都知道，环境对人产生着极大的影响，对于学生的智育和德育的发展而言，校园环境起着决定性的作用，要想对以人为本的管理方式进行充分实践，就需要为学生创设和谐的人文环境，让学生可以受到熏陶，在学习和生活中可以保持积极的心态。比如，管理者可以加强对教师的培训工作，对教师予以帮助，让其在教学过程中将以人为本的理念树立起来，在教学中对学生的个性和思想予以尊重，正确引导学生错误的行为，从而让学生在学习中大胆地将自己的想法表达出来，为教师展开针对性教学奠定基础。同时，教师在平时的教学中还应积极主动地关心学生，在学生陷入困境的时候，教师应采用合适的方法帮助学生解决问题，这样才可以让学生充分感受到学校和教师的温暖，从而使学生更加信任教师，创设和谐的人文环境，这既是充分贯彻以人为本理念的具体体现，同时还能为学生健康成长奠定基础。

　　结语：综上所述，现阶段我国小学学校的管理仍存在一些问题，这对在小学学校管理中渗透以人为本的理念极为不利，同时还需要加大建设管理队伍的力度，将以人为本的管理理念树立起来，借助良好管理氛围的营造，进而在小学学校管理中充分渗透以人为本理念，使教师和小学生的主体地位得以突显，以此将教师的教学质量提高，使小学生得到更好的成长。

　　参考文献：

　　[1]党亚民. 坚持“以人为本”,构建和谐小学校园——谈小学学校管理[J]. 新课程学习·下旬, 2014(1):164-164.

　　[2]刘世祥. 贯彻落实“以人为本”,提高小学学校管理质量[J]. 科教导刊, 2015(7):161-162.

　　[3]冉义德. 贯彻落实“以人为本”,提高小学学校管理质量[J]. 读与写:上,下旬, 2016, 13(13):195-195.

　　[4]张世标. 关于优化小学学校管理工作的方法探讨[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2017(5).