甘肃省会宁县枝阳中学 程霞　

　　【关键词】高效课堂 教学常规 思考

　　一、重建高效课堂教学管理常规势在必行

　　教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校教学工作最主要、最根本的制度。教学常规直接关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为和学生的学习行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，也是全面提高教学质量的基本保证。实践证明，“三分教学，七分管理”。任何课堂教学改革，如果最后不能把课堂教学理念，物化为课堂教学常规，进而成为规范教师教学行为，构建起课堂教学改革“常态化”的长效机制，那么课堂教学改革要么多半会沦为搞形式，走过场，做表面文章;要么会半途而废，以短命而告终。当下中小学大面积推进的高效课堂建设，作为在新课程理念指导下的新一轮最广泛、最深入和最彻底的课堂教学改革，如果要真正走出一条有生命力的成功之路，同样需要遵循教学改革的这一规律。

　　近年来，随着高效课堂建设工程的不断推进，中小学课堂教学已经发生了深刻变化。“以生为本”和“以学定教”等新的教学观念已经深入人心，成为广大中小学教师教学行为的基本准则;导学案已经普遍替代教案，成为教学设计的新型模式;“一言堂”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学，代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”。课堂活起来了，学生动起来了，学习效率高起来了。但是，所有这一切目前还停留在广大教师个体探索层面上，没有上升到教学管理制度层面，成为规范教师教学行为新的教学管理常规，为此，在高效课堂建设不断深化的背景下，如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验，将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例，为高效课堂教学模式常态化和可持续发展提供坚强有力的动力之源和管理保障，成为一项刻不容缓的重大现实课题。

　　二、重建高效课堂教学管理常规有效策略的思考

　　重建高效课堂教学管理常规是一项复杂的系统工程，应立足于构建高效课堂教学长效机制的现实需要，紧紧围绕高效课堂建设的几个重点环节，全面推进高效课堂教学管理常规的重建工作。

　　1.重建高效课堂备课环节管理常规。

　　备好课是上好课的前提条件。为此，重建高效课堂备课环节管理常规，一要认真钻研《课程标准》，明确所教年级的教学要求;认真通读教材和教师用书，明确所教年级的教学内容;二要制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，并于开学后两周内上交学校审核;三要根据课程标准、教材和学生实际，确定具体课题学习目标(全课目标和课时目标)。学习目标要体现三维目标，内容明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求;四要精心设计有弹性的导学方案(简称导学案)。导学案设计的学习流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。学法指导灵活多样，恰当有效，能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

　　2.重建高效课堂上课环节管理常规。

　　上好课是高效课堂建设的关键环节。为此，重建高效课堂上课环节管理常规，一要坚持以学习目标为导向，围绕学习目标展开课堂教学过程。学习重点的落实应分步到位，学习难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成学习目标;二要创造性地实施导学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，注意收集学生的信息反馈，充分运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，真正做到以学定教;三要让学生有较充裕的自主学习的时间和空间，引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难;四要认真写好教学反思。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施;教学反思可写在导学案之后。

　　3.重建高效课堂作业管理常规。

　　课堂作业的布置与批改是高效课堂建设的一个重要环节。为此，重建高效课堂作业管理常规，一要精心设计，合理安排课内外作业。布置作业应尽量在课堂教学内进行，课内作业力争在课堂完成，家庭作业量必须按照规定严格控制;二要讲求作业实效，布置作业要有典型性、针对性、思考性。不布置机械重复和大量抄写的作业，对于不同类型的学生可以布置难度不同的作业;三要指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导;四作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。提倡采用激励性的评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地查漏补缺，做好讲评。

　　4. 重建高效课堂学业评价管理常规。

　　学业评价是高效课堂建设的不可或缺的一个重要环节。为此，重建高效课堂学业评价管理常规，一是质量测评要以课程标准和教材内容为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，兼顾能力、情感等三维目标的达成情况;二是要重视学生平时成绩的考查，应经常考察学生课堂提问、作业、说话、读书、习作的情况，重视学生的自我评价，关注对学生的过程评价，纳入学期总评;三要严格控制考试次数，试题内容及难度要符合课标、教材的要求。要加强对测评的研究，命题时注意试题的科学性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出现怪题、偏题，试卷题量和难度适宜。要认真进行试卷分析，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见。每学期写出一份学生学习质量分析报告。

　　(本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题2015年度课题《初中语文高效课堂教学常规重建实践与研究》(课题立项号：GS[2015]GHB0748)的阶段性研究成果)