广西贺州市八步区桂岭镇桐木小学 梁达政

　　【摘要】微课;小学数学;逻辑思维

　　1. 前言

　　时代科技在进步，传统的教学方式已经不能满足现教育阶段的需求，为了更好地达到教育目标，提升教育水平，进行课程改革已经成为必然趋势，所以培养学生思维能力已经成为数学教学的主要目标，在教学中应当着重锻炼学生的思维逻辑能力，让学生发现问题、解决问题。数学是一门严谨的学科，它的每一步解题思路都具有很强的逻辑性，是前人通过无数次推导论证得到的成果，因此学生的逻辑思维能力的强弱直接影响学生数学能力的好坏，对学生进行逻辑思维能力的训练就是在对其数学能力进行训练[1]。

　　传统的课堂对学生思维逻辑的训练过于晦涩抽象，学生受限于他们的年龄思想难以理解，更难以掌握知识点。而微课作为新时代科技的成果，它具有生动形象、简洁有力等特点，通过多媒体进行知识节点的说明，能够给学生直观的感受，易于学生理解掌握逻辑思维的方法，有利于学生提升自身的学习能力与接受能力，达到教育目标。

　　2.利用微课对学生进行思维逻辑训练的优势

　　2.1便于导入分析

　　微课的优势在于它是运用多媒体进行授课，模式新颖，打破了传统课堂的单调的教学模式，给学生带来不同的感受。微课教学的重点明显，因为内容少，针对性明显，教师可以根据自身的经验着重引导学生解决问题。

　　分析是一种科学的思维活动，将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。分析的意义在于通过认识事物或现象的区别与联系，细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题[2]。小学数学是学生学习数学的入门，思维逻辑的训练成果直接影响他们以后学习更高深的数学内容时的成果，分析是数学思维的基本，要求学生在思维训练中做到具体问题，具体分析，综合问题内容，严谨解题过程，传统的教学方式会让学生感觉枯燥乏味，利用微课的简洁有力的特点，具体问题具体分析，通过典型的题型教学提高教学质量，从而达到教学目标。

　　2.2简洁完整

　　微课的内容简洁完整，正确率高。传统的教学模式就是由教师提出典型题目进行一步一步地教学解题，讲解的过程太简单学生不一定能理解，太复杂又显得过于拖沓，会导致学生注意力分散，尤其是小学生因为年龄小，思想不够成熟，因为数学的严谨性过程略显枯燥，注意力更容易被分散。运用微课恰好可以弥补这一点，微课的内容简洁完整，教师利用多媒体进行教学，学生通过学习简洁完整的微课内容，可以针对性的提出疑难点，教师再进行整合讲解。

　　同时因为学生的水平不同，学生的接受能力也不同。有的学生看过一遍就能理解掌握知识点，有的学生可能要反复的观看两三遍才能理解并掌握知识点，教师受制于教学计划无法反复的去讲解统一知识点。而微课的特点就是信息化教学，内容为视频类数字化资料[3]，所以使用微课的地点和时间不受限制，自由度强，学生可以通过自身学习情况进行针对性的学习，锻炼了学生的自主学习能力，更有助于学生的思维逻辑训练。

　　2.3内容多样

　　微课是教师通过研究学生的喜好特点后设计出来的内容，所以内容充实，也更有助于激发学生的兴趣。小学数学是入门基础，内容相较于高年级也比较简单有趣，教师在微课中除去讲解的知识点内容步骤，还能增加一些丰富有趣的数学笑话，增强学生对数学的兴趣。微课的课程内容主要分为课程导入、学习、小结以及课后练习四个部分[4]，在课后练习部分提出更有针对性的习题锻炼学生的思维逻辑能力，分析题目，理清解题思路，让学生更直接的掌握学习内容。同时可以留下小组互动类的探索习题，促进学生在与微课数学互动的同时互相帮助，互相补充，从而提高思维逻辑能力。

　　2.4抽象思维奠基

　　思维逻辑能力是一个抽象化的概念，小学生在学习的过程中不一定能够理解这么抽象的概念，教师要把抽象化的概念具象化来教学。小学数学在低年级中还只是简单的概括和运算能力的训练，随着年级的升高，运算能力提高后就要接触几何等慢慢需要抽象思维去思考的知识点，微课能够帮助教师把抽象化的概念具象化，如在教学四边形、三角形等几何内容时能够通过微课进行讲解说明，把抽象的点、线、面通过多媒体一步步的展示出来，帮助学生形成抽象的思维模式，有助于思维逻辑的训练。

　　3.微课的设计

　　微课的本身具有系统化的性质，从结构上说固定为课程导入、知识点、课程小结以及课后练习四个点，微课凭借着它本身目标明确、针对性强、时间自由等特点已经成为了现代教学模式下独树一帜的教学手段，但在微课的设计上教师应明确小学生的认知水平，避免内容过于深奥难懂，造成学生学习上的阻碍。

　　如在设计多边形面积相关内容时，因为学生之前已经接触过平行四边形、梯形和三角形等简单的思维概念，要做课堂导入并不难。首先在课堂导入中先凭借着平行四边形、梯形与三角形的概念导入多边形的概念，简洁有力的新旧知识点衔接，让学生举一反三，更快的加深印象，集中注意力投入到学习中;其次是做到课堂知识点的点题，多边形的面积计算由课本上简单的数方格到后续的具体计算，要求学生开动脑筋，展现自己逻辑思维能力去分析“不能数方格该如何计算多边形的面积”，联系曾经学过的知识点去计算;接着是做到课堂小结，课堂小结要求学生归纳总结知识点，加深对多边形的印象，对多边形面积的计算方式做一个简洁的归纳让学生记下;最后留下课后练习题，让学生独立思考分析，锻炼学生的思维逻辑能力，让学生独立解题真正掌握知识点，巩固记忆。

　　传统的教学模式中教师要讲解本节内容需要手动画出多个多边形，费时又费力，运用微课则可以通过多媒体展现出已经准备好的图形，内容已经提前准备好，只需要一步步的展示并给学生做讲解就能达到教学目的，锻炼学生的思维逻辑，并且教学内容因为数字化可以选举一些更贴近学生生活的图形，让学生举例说明积极参与到课堂中，增强课堂互动性，同时也提高了学生自主学习的能力。

　　4.结语

　　小学生是学习知识的关键期，一切都是从零开始，所以在学习的过程中相较高年级学生更依赖于教师的引导，小学生数学逻辑思维能力应当从小有目的的培养，逻辑思维能力将直接影响学生在后续的数学学习中的好坏，同时微课作为新时代的创新教育模式之一，它的优点十分明显，在教学中引进微课除了能够达到更好的教育目的之外，还能丰富学生的学习资源，并且能够帮助教师达到较好的教育目的，所以教师应当充分发挥微课的有效性。

　　【参考文献】

　　[1]吕玲珍.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学大世界(上旬),2017,9(02):65.

　　[2]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教(下半月),2016,11(02):18.

　　[3]孙振松.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].课程教育研究,2016,6(01):146-147.