甘肃省兰州市西固区福利路第一小学 张 燕 730060

　　【关键词】：心安教育 知识复制 让位教学 非智力因素

　　一节课中，教师完成了既定的教学任务，学生脑中充满着大量知识。家长和教师享受着学生的成绩给自己带来的“我的努力总算没白费”的喜悦。可聪明的你能感觉到我们只是在享受着“孩子在被动接受的状态下只给孩子很少发展的心安教育”吗?孩子真正需要什么?他们未来需要什么?“为孩子发展提供宽广视野的，具有更高品质的，在探究的学习中能挖掘学生潜能且提高学生综合素养的前瞻教育。”我想这才是教育教学的方向。

　　一、 让“以学论教”在主动探究中走向前瞻课堂

　　爱德加·戴尔“学习金字塔理论”指出，学习效果在30%以下的几种传统方式都是个人学习或被动学习。而在“塔尖”的学习方式——“听讲”，是我们在课堂上常用的授课方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。这种教与学的方式的结果是教师要不断地进行知识复制，可往往事半功倍，我们会抱怨“恨铁不成钢”，学生却还是涛声依旧。因为我们的眼中只有“知识”，没有“学生”，才会让学生变成了死的“教科书”。因此“以学论教”迫在眉睫。

　　首先，要充分的了解学生的“最近发展区”。对于今天的教学内容，学生用已有的知识结构和能力会解决那些问题，哪些问题需要合作、帮助才会让学生有所得，有所悟，还有哪些问题现在课堂中无法完全学透彻，需要后期知识的补充和说明。作为教师要紧紧抓住这一要素，在课堂上引导学生多质疑，多发现，多探究，此时“学到心里”的学习才能让学生真正的接受。其次，要选择最适宜的学习方式，这将极大地影响孩子学习的积极性。“学习金字塔”显示学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。在重难点的突破口方面敢于放手让学生合作、交流、探讨，不断地发表自己的观点和看法。善于引导小组合作，激发他们探究的欲望，指导思辩、表达思想，分享感悟。更好的是把学生变成“老师”，让教学变成学生的“讲解”，教师倾听的过程，要敢于“让位”，让学生大胆地讲，一些“生成资源”会源源不断地走进课堂，学生才会不断地找到自己的“缺失”，自我感悟后的东西才是最深刻的。老师们只有舍得“自我讲解的时间”才会换回“学生成长的空间”。

　　二、创“个性课堂” 在挖掘潜能中走向前瞻课堂

　　平时的教学我们更多的思考是：我如何上完这节课，可是我们忽略了听众 ，听众是否接受了，更何况我们的听众是“需要培养的花朵”，他们还要绽放出五颜六色的花型呢!课堂的多彩，会影响“花朵的种类、样子、颜色”等，因此，我们教师要善于构筑自己的“个性课堂”。

　　其一，教师用好课中的黄金时间，即孩子们注意力集中期、思维活跃期、矛盾问题出现时等等。这些时间段为良好的教学效果提供了天时、地利的条件。张龙老师在上《怀念母亲》的这一课时，在开课时就直接引入课题，之后在学生读完这篇日记性的题材文章之后，就找出一些包含作者深深情感的句子并进行巧妙的整合，学生从一开始就投入到这节课的“聚焦点”上，才会有学生最后精彩的“习作展示”，他充分利用好学生“投入点”最强的时间段，再加上精妙的设计，才使课堂显得中心更突出。再次，教师要充分利用个人独学、两人对学、四人群学、师生碰学这样的学习方式，不断地发现和解决学生的“困惑”和“激发点”，这样，学生才能感觉到自己是这堂课的主人公，也才会积极地投入到课堂之中。 其二，在“让学”中形成独有的微观教学模式。教师要善于把文本专家的思维活动先变成教师的思维活动，再变成学生的思维活动，之后按照相反的顺序进行课堂教学，这样教师会暴露自己“最原始的思维状态”，把学生充分地“托”起来，提出的问题给学生“留白”的时间，师生进行充分思维碰撞，产生谐振，从而达到心里共鸣，学生的潜能才会不断被发现、学生才会亲近你，信赖你，从而影响整个团体。

　　三、激学生情商，在提高视野与品味中走向前瞻课堂

　　大多数老师认为孩子在校的正事就是学书本，其实不然，因为孩子的非智力因素在教育中起着举足轻重的作用。我们的教育的本质是在“培养人”，要尊重学生的个性，培养学生的特长。教师要善于指导学生的“学校生活”，根据孩子不同的个性担任不同的“角色”，让孩子们相互促进，相互包容，相互协作。使有特长的孩子有展示的空间，如在教室的一角开辟出一定的空间让他们充分表现，作为一种引领，带动全班的孩子走进不同的领域，每一位孩子涉猎了更多的东西，愉悦感会不断地增强。给孩子的机会越多，他们越有自信，越觉得自己在班级中不可或缺，他们就在毅力、交往、自觉、独立等方面成长的越快。

　　综上所述，心安的教育让我们按部就班，活在教师自己的世界里;心安的教育让学生只能贴在地面步行;作为一个真正的教育者我们更愿意看到孩子们的未来，而不是明天，因此我们要在 “循规蹈矩”的模式中走出来，寻找一条适合学生发展的幸福课堂。

　　【参考文献】：

　　1.王曜君《教育教学方式的变革》

　　2.沈启正《高效课堂的优秀教师的特质》

　　3.爱德加·戴尔“学习金字塔理论”。

　　4.周培植《好教育》教育科学出版社。