卢春兰

　　(广西贵港市桂平市罗秀镇中心小学 广西 贵港 537215)

　　关键词：农村小学生、数学、兴趣

　　我是个有着二十三年教龄的农村小学数学教师。在过去的二十多年教学工作中，我发现农村孩子的数学成绩一直跟城镇的有很大的差距，每次市里举行数学知识竞赛，取得好成绩的，城里孩子占了绝大多数;每次期末统考，农村小学的数学成绩也远不如城镇的好。这种现象的存在跟当前教育部提出的义务教育均衡发展需要是相违背的。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，其实农村小孩数学学得不好，最主要的原因还是因为在长期应试教育的驱使下，我们的教师只是一味追求成绩，不注重教学过程的方式、方法。上课总是填鸭式教学，天天都是老师讲，学生听，久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生学习数学的兴趣荡然无存。下课后，老师宁愿跑回办公室闲聊，也不肯多与学生交流，一起参与活动。课堂上，学生回答问题一旦出错，我们就很难沉得住气，总要训斥或挖苦学生几句，学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂。还有一些老师让考试不及格的学生重复抄一到两遍试卷，作业布置每次都一大堆，让学生见难而退。那么作为一名农村小学数学教师，怎样才能培养学生学习数学的兴趣，有效提高课堂教学效果，让我们的农村学生也能把数学学好，让我们的教育尽快实现均衡发展，下面结合本人的教学实践经验 ，分享我的一些有效做法。

　　一、思想开路，想方设法让学生喜欢上上课的老师，从而喜欢上数学

　　有句成语叫：爱屋及乌。我想要让孩子们喜欢上我的数学课，我得先让他们喜欢上我这个人，当孩子们从情感上信任和依赖我，他们就愿意听我的话，才愿意按照我的要求去认真完成学习任务。而小学生的情感很单纯，很容易被笼络，一句赞美词，一个抚摸动作，甚至一个微笑，你都能博取他们的满心欢喜。根据小学生的年龄特点，洞悉学生的喜好后，在这方面我是这样做的：平时采用多找学生谈心，一学期平均每生谈话不低于8次，这样做的好处是能及时了解学生的思想动态，做到真正从日常生活和学习上关心他们，经常与学生进行一些交谈，做好他们的思想工作。对于个别学生还采用单独谈话，逐步让学生对我产生一种亲和力。课间活动，有空就和他们做做游戏，打打球，通过这样的亲密接触，使学生觉得我是个容易接近的人，和他们是有共同爱好的人，从而增进师生间的感情。平时我不轻易在学生面前生气，给脸色学生看，当学生做得不够好，或者犯错误了，我都是耐心引导或以理服人，循循善诱，教育后，一定跟他们握握手，拍拍他们的肩膀，给予他们鼓励和信心，让他们知道老师是真心为他们好，从情感上去感动学生，让他们觉得你是个善解人意的老师。课堂上，我会经常根据授课内容的特点讲一些跟数学有关的故事或做一些有趣的数学游戏，让学生觉得我是个知识渊博的老师，从而崇拜我，久而久之，学生就会喜欢上我，并且因为喜欢上我这样的教师，进而喜欢数学。

　　二、运用灵活多变的教学方式引发学生的学习兴趣。

　　1.创设情境，激起学生浓厚的学习兴趣。

　　在平时的数学教学活动中，我经常根据实际，创设现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境，来激发孩子的求知欲望。辅导孩子学习的内容要与他们的生活实际相联系，这样才容易激起学习热情，使孩子们能运用生活经验和已有的知识，再经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣。从孩子参与学习的心理来看，与自己的学习生活密切相关的、生动有趣的学习内容和情境，更容易使孩子的心理和思维处于一种积极兴奋的状态，它对于孩子主动参与学习过程，研究学习结果能起到事半功倍的效果。例如：我在教三年级数学《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太郎》的人物，创编了新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。

　　1.懒羊羊汇报商店卖蔬菜的情境:每天卖出10根红萝卜，,卖了3天，一共卖出多少根?

　　2.费羊羊汇报商店卖蔬菜的情境：第一天卖了12根，第二天卖了12根，第三天卖了12根，第四天也卖了12根。

　　①如果是你，你怎么说?

　　②出示：每天卖12根红萝卜，4天一共卖多少根?

　　③列式

　　④12×4到底等于几?拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。

　　2.利用多媒体教学手段，使学生乐学爱学。

　　在电子产品和信息技术迅猛发展的今天，运用多媒体辅助教学已经是常态化，而且事实证明，多媒体辅助教学对提高学生的学习兴趣非常有效。记得我第一次使用鸿合白板上课，是上一年级上册的《几加几》这节课，在课前复习环节，我通过课件在屏幕上展示了一幅美丽的画面：一棵高大的苹果树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上面都有一道数学口算题。孩子们一见到这场景，眼睛马上就亮了，嘴巴不断发出感叹声 “哗，图片好靓耶!”“这棵苹果树好大啊”、“树上的苹果这么大，一定很甜，很好吃!”我趁机提问“小朋友，你们想得到树上的苹果吗?”，“想”，“想要的话，你得回答对了苹果上面的题目，苹果才会自动掉下来给你阿!”孩子们听了赶紧举手，我先让班长回答其中一道题，他刚回答完，我一点按钮，那边喇叭马上响起“恭喜你，答对了!”树上的苹果随着“叮铃”一声从树上掉下来了，我在旁边马上补充：“这个苹果已经属于我们的班长的了!”，班长的脸马上笑得像朵花。其他孩子羡慕得不得了，都纷纷举手急着要回答。孩子们的学习热情一下子就被调动了起来。在接下来的各个上课环节里，我结合课文内容精心设计了动画找朋友，抢答游戏等多种课件，因为设计都是来自生活，又是孩子们比较喜闻乐见的东西，运用得又比较恰当，所以都收到了前所未有的教学效果。

　　3、结合不同的教学内容，开展形式多样的数学游戏，让学生在快乐中学会数学。

　　如：在教“前、后”方位这个知识点时，我找几个小朋友到讲台前面组成一列小火车，先开动一个来回，然后再让其他小朋友说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，通过做游戏将数学知识具体化，学生很快就掌握了新的知识点。为了让学生尽快熟记乘法口诀，我会设计一个有奖游戏。具体做法是，提前一天告诉学生，明天会有一个对口诀比赛，谁能流利对上老师出的三个口诀得数，谁就能获得一份精美礼品。结果孩子们为了这个有奖游戏，个个都提前一个晚上背出乘法口诀表。当然了，我也提前为他们每人准备了一份我自己亲手做的精美礼品。

　　三、运用巧妙的评价方式，正确评价每一位学生。

　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思维或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人到黑人社区任教一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子“这是几个手指?“，小孩憋了半天才回答道：”三个“，老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道”你真厉害，还差两个你就数对了“教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每一个问题、每一个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中我根据学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对后进生的态度，我不会动辄训斥，而是循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，我都要及时表扬，这样可以使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 “教学之无小事”，我在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，我都会几时给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，我从不选择批评，挫伤他们的信心，而是给予启发开导。

　　四.作业设计要有针对性，宜精且简。

　　我每次作业的设计都是有针对性的，作业布置坚持精简原则，比如：课堂上设计的作业大致分为三部分，有课前复习，课中练习，课后巩固，每阶段的作业均要围绕本节授课内容而设计，而且题量不多， 但要重在三个针对性落实，一要针对新旧知识的衔接，二要针对新授知识的落实，三要针对学生接受新知的个性差异。平时低年级段的学生我都坚持作业尽量在堂上完成，不额外曾加他们的作业负担。高年级段的学生课外作业都不超过半小时，是计算题的练习，每次不超过10道题，解决问题的练习，每次不超过5道题，从来不会让学生重复，机械的一字不漏地抄同一份试卷或者练习题。

　　总之，要使我们的数学课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢上这门课，让学生学得轻松，学得快乐，学得有价值，就要让数学教学逐步从低效走向高效，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

　　参考文献

　　[1]浅析小学数学习惯的养成[J]. 李开发. 快乐阅读 2015.12

　　[2]浅谈如何激发小学生学习数学兴趣[J]. 席贻霞. 数学学习与研究 2015.18

　　[3]让兴趣成为小学生学习科学的动力[J]. 娄丛荣. 新课程导学 2015.30

　　[4]如何培养小学生学习数学的提问意识[J]. 申昕. 新课程(上) 2015.09