作者：袁国秦

　　关键词：小学语文、互动教学

　　在当今社会，互动教学受到了人们的重视。老师与学生互动、营造课堂氛围、运用多媒体手段并不是新鲜的事。但是老师设计的教学任务、采用的教学手段、制作的教学媒体究竟在激发学生兴趣上有没有作用呢?有没有激发学生的主动性和积极性呢?有没有在交流互动中收获管用的经验呢?以上问题老师们思考较少。由于一些老师缺少对互动教学的深刻理解，在一定程度上出现了“表面看似热闹，实则一潭死水”的情况。这种情况下，一些人提出了“有效互动”的观点。

　　一、语文互动教学的价值

　　(一)互动在语文课堂中有独特优势

　　互动在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生互动”情思共鸣。师生在语文课堂中是互动的主要部分，它主要是指师生之间眼神交流、动作等形态和神情都在传递信息，从而形成一种默契，达到心灵交流的效果。讲课的过程中，学生受到老师的启发会充分发散思维，从而达到理想的教学效果，因此，这种互动还具有发散性和灵活性。另一方面，“生生互动”，在教学过程中，学生和学生之间的互动，比如讨论议论、辩论等等，不仅能让学生进一步理解知识的内容，还能在激烈的讨论中碰撞出思维的火花。除了碰撞出思维的火花，这种“生生互动”还能使学生在相互交流的过程中，互相欣赏、互相学生，从而使得情感变得一致化。

　　(二)互动符合语文学科的特性

　　随着我国新课程改革的进一步推进，我们对语文这门人文学科有了更新层次的理解和认识。语文不再是纯粹的工具性学科，更是一种人文性的学科，它不再一昧的强调对生词和文章的理解，更多的是对人文的理解和呼唤，在单纯的学习知识的基础上，提高自身的语文素养，并拥有将理论知识运用到实践中去的能力。在这种教学理念下，对语文教师的要求就越来越高了，不仅要求他们具备良好的教学能力，还要求具备良好的互动沟通的水平，让学生真正的理解知识，不只是单纯对语文教材中的知识的理解和掌握，更多的是对所有人文学科的学习，树立正确的人文理念，达到教育发展的目标。因此在语文课堂中，要求师生之间加强互动和交流，只有这样才能充分体现人文关怀。

　　(三)开展互动教学是现代语文教师高水平专业素养的表现

　　在当今社会，互联网等科学技术水平发展得越来越迅速，学生获得知识的途径也越来越广泛，而且知识的质量和内容也愈加丰富。这些技术的发展虽然在一定程度上影响了教师的职能发展，但并不能取代教师的作用。面对越来越多的知识涌入，教师作为知识的传播者，应当适当的减少这种单纯的传递知识的教育方法，更注重对学生的引导，帮助他们筛选知识的内容，树立正确的价值观，最重要的是引导和激发学生对知识的思考。在遇到矛盾点时，教师应充当一个参与者而不是主导者，应当帮助学生积极思考，激发他们的创造性，而不是变成权威来告诉他们所谓的真理。也就是说，随着当今科学技术的发展，教师应当转换自己的角色，在教学课堂上，与学生充分的进行交流和互动，去了解、激励、鼓舞学生的想象力和创造力。

　　语文教师的对自身角色的定位也是一个非常重要的因素。对于很多教师来说，单纯做一个教书匠已经无法满足学生的需要和社会对教师的要求，具备专业素养的研究型教师才是未来教师的定位。因此，除了学科知识和教育能力之外，科学和人文素养对于教师而言也是非常重要的。一方面，这些素养使教师能够与充满好奇心的学生进行良好的互动，帮助他们解答各种问题和进一步开拓他们的思维;另一方面，这也是教师不断充实自我、不断完善自我，与时俱进所必须具备的。

　　二、小学语文教师如何提升互动教学质量

　　(一)教师教学角色的改变

　　随着大众传媒的发展，当今时代，知识传播和传递的速度越来越快，新时代

　　的学生新鲜感足，吸收事物快，从传媒中获取很多知识。这一趋势是对教师传统单纯知识传播者角色的挑战，教师在做好本职教书育人工作的同时，更需要自我反思和成长：如何在当前背景下有效传递知识，如何使学生参与课堂互动，如何做好一名课堂互动的顾问，如何做好意见交流的参与者和引导者，如何发现学生在讨论中的矛盾点，如何不用真理压制人。因而，教师教学角色必须进行改变。从单纯教学中心到集中时间、精力、思想到课堂互动和活动中，做好对学生的影响、带好讨论、做好对学生的了解、鼓励和肯定，重视在课堂上与学生的讨论互动。

　　教师个人角色的定位也是教师需要自我考量的内容。单纯的教师人还是研究性的学者。随着时代的进步，对于教师的专业素养、知识储备的要求越来越严格，越来越复杂，越来越综合，将不再只是以往“学科知识+教育学知识”的模式。

　　未来社会，对于教师的主要要求将是科学知识、人文素养、基础扎实和熟练技能的工具性学科知识以及与学生合作交流、鼓励教师多肯定、激发学生的好奇心和求知欲的综合。这是教师需要在教学实践和自我锦绣中不断学习、不断完善、不断丰富的专业知识和沟通技能。

　　(二)教师对学生态度的改变

　　在过往的教学实践中，教师是教学的绝对主体，对于学生和课堂具有很大的

　　权威性。现今的教学实践中，倡导教师和学生都是学习的主体，并且学生作为独立的个体，在人格方面和教师具有一样的平等性。我们在前文中也对此观点进行过论证。在现代的教学课堂中，教师和学生的角色是可以相互转变的，教师并没有以往那种绝对的“权威性”，相反学生是学习的主体，要用平等、包容的心态看待学生。教学相长说的就是师生的互动所带来的共同进步和成长，教师从和学生良性互动、沟通、探讨可以窥探出教师的教学对于学生所起的作用和深远影响，同样学生的反馈、意见能够帮助教师进行自我反思，促进教师的发展和更好的教学。

　　(三)教师教学理念的形成

　　学习成为现代社会的共识，对于教师而言，自己的努力、规划、学习能够提

　　高自我能力，同时社会、校方也在为提升教师素质、提高教师发展做了努力。像是近年来发展起来的各种类型的研修班、业务提升班、学科研讨交流会。这些中，只有少部分是做样子的，大部分的培训都是能够真正提升教师的教育素养的，通过培训班、研修班等课程，教师习得了新的教学理念，这些教学理念顺应社会的发展趋势。

　　结语: 语文老师对语文教学的贡献、实践、开拓、进去。师生之间长久的交流、探讨以及所形成的良性的师生互动课堂是语文学科改变的盼望和主旨所在。构建有效的“师生互动”的语文课堂是当下语文学科教学改革的重中之重，教师在其中的主要角色和表现体现在教师教学角色、教学理念和教学态度三个方面。本文通过以上三点分析了如何在小学语文教学中提升互动教学质量,以期为广大一线小学语文教师提供一点参考。

　　参考文献：

　　[1]蒋文珍. 加强师生互动 提升小学语文教学质量[J]. 教书育人,2016,(04):55.

　　[2]黄桑榆. 小学语文多维互动教学模式研究[D].湖南师范大学,2015.