张驰

　　温州市少年游泳学校 浙江 温州 325000

　　【关键词】 小学作文 拟题能力 培养

　　现今的作文讲求创新，讲求独特感受，讲求人无我有。在平时作文或考试作文中，“题目自拟”成为出现率最高的作文要求之一。学生在写作时往往为拟题而烦恼，文题平淡无味，毫无吸引之处。面对尴尬的学生拟题能力低下的现状，迫切需要在拟题能力的培养上多下功夫，争取提高学生提高鉴赏文题的能力和拟题能力。

　　一、对比品味，提高鉴赏能力

　　中段学生拟题迫在眉睫。教师在教学时不可操之过急，毕竟学生刚刚开始拟题，过度拔高要求显然是不理智而且拔苗助长的。应该先让学生了解一些优秀的文题是怎样的，它们的创作者是如何想到要取这些名字的，为什么说这些文题是贴切合适，而且久久地留在读者记忆之中。先提高学生鉴赏文题的能力，知道何谓好的文题，下一步拟题的难度便可以降低了。

　　1.知其然

　　文题有优劣。要拟出让人眼前一亮的作文题目，必不可少的便是多接触那些拟得十分精彩的文题。一开始接触的便是那些富有特色的作文题目，自然对提高鉴赏优秀文题能力有所帮助。

　　摘录“童年趣事”主题写作课堂一个片段为例：

　　在课的最后7分钟，老师拿出事先准备好的几个题目给学生选择。

　　老师：《童年趣事》与《童年哈哈镜》相比，你们更喜欢哪个?

　　此时学生大多数选择后者。

　　老师：再看看，如果还可以把《童年哈哈镜》改成《从童年传来的笑声》呢?哪个又会更好一些?

　　这一次学生又选择了后者。

　　老师：如果老师把这篇作文的题目最后改成《我给书包减减肥》，你的眼前仿佛出现了怎样一个童年?能够用一个词语概括么?

　　学生看了这个题目哈哈大笑，纷纷发言：幽默!快乐!有意思的童年!有趣的故事……

　　老师：老师真开心，你们知道了吗?写作文时，取一个好题目可以起到画龙点睛的作用。刚才这些题目就一个比一个好。

　　学生恍然。

　　这样的训练不用刻意，在课外读物中，信手拈来皆是上乘的例子。写人物的，可以设计将著名的《长袜子皮皮》和学生自己写的《我的同桌》这两个题目做对比;写游记的，可以将冰心的《且往儿童多处寻》与学生自己写的《春游记》题目做对比;写物件的，可以将《爷爷一定有办法》与《一块蓝布料》做对比。这些对比，用时少，但效果明显，好坏一目了然。

　　2.知其所以然

　　知其然更要知其所以然。引导学生去感受体会，能够说明白那些富有感染力的文题到底好在哪，对自己的启发有哪些，这样的鉴赏才有意义，才能起到实在的作用。

　　以上文引用的例子说明。《童年趣事》——《童年哈哈镜》——《从童年传来的笑声》——《我给书包减减肥》。引导学生进行比较。从中可以发现第一个题目是目前大多数学力中等偏下的学生会取的作文题目，特别在考试的时候，这些学生不会经过太多的思考便照抄下来;第二个题目已经有所进步，“哈哈镜”对应“趣”，有引申意义;第三个题目从“笑声”入手，也说明了“趣事”，不过它胜在点明了这种快乐的记忆从童年一直保存到现在，让读到这个题目的人也可以被感染;最后一个题目最好，因为它具体又形象，让看到题目的人不费吹灰之力就可以猜到这件趣事是什么，而且用“减减肥”来表达对学业减肥的渴望，使它的语言更加富有童趣。总而言之，好的文题肯定具有如下特点：小角度、具体化、有文采、易表达。

　　只有让学生知道这些优秀的题目是如何被创作出来的，他们才可以慢慢学习着按照这样的路子去摸索，抛弃平淡无味、陈旧老套的作文题目，创造出新鲜有趣，能够引起读者浓厚兴趣的好文题来。

　　二、讲究方法，提高拟题能力

　　文好题一半，题好一半文。但是学生的拟题能力并不是一朝一夕可以提高的，需要教师细心耐心引导，更重要的是讲究引导的方法，只有方法得当了，拟题能力的提高便事半功倍了。

　　1.最简单的方法——抓物件

　　要提醒学生，选择这种物件作为文题的时候，务必确定这个物件对作文表情达意方面是关键性的物品，并不是可有可无的，它肯定是贯穿在文章的始末，起到重要作用或者线索的物件方行。

　　《两个银元》、《金色的鱼钩》、《爸爸的草鞋》、《一颗五角星》等文章，它的题目看似简单，但是它所列的物件却都是文章中最重要的一样东西，而正是这样东西既是故事发展的线索，也是揭示人物性格和文章主题的关键。

　　有学生写父亲的节俭，所以文题取为《节俭的爸爸》。当时课堂上的情况是这样的：

　　老师：孩子你们看，今天的课堂上人人都写自己的爸爸，可惜题目取的都一样——《我的爸爸》，说说看怎么样才能够取个与众不同的题目呢?

　　课堂气氛有些沉闷，因为没有几个学生举手。一向以来，写爸爸的作文，几乎也都是用“我的爸爸”居多。

　　老师指着其中一位学生问：你给大家说说，你写的是爸爸的什么事?

　　学生：我写的是爸爸常年使用一条旧围巾，即使连毛线头都出来了，还是舍不得扔掉。

　　老师：这么说，你写的是你爸爸的节俭，对吧?

　　学生点点头。

　　老师接着引导：既然如此，你能找一找最能够表现父亲这种精神的物件吗?

　　答案自然是“旧围巾”。

　　老师：孩子，你瞧，如果我们用这个关键性的事物来代替“我的爸爸”这样普通千遍一律的题目，不就更能表达你要告诉大家的主题了吗?

　　学生恍然，把作文题改为《一条旧围巾》。

　　除此之外，有学生写邻里之间为了楼道灯的使用这种鸡毛蒜皮小事而发生口角之争。本来这个学生取的题目是《邻里之间》，笔者引导学生去发现：这个题目只告诉读者这篇文章写的是邻里之间的相处之道，但是缺少具体的方向，所以指向性不够明显，所以能不能直接将文章中引起邻里战争的“导火索”——楼道灯放入文题中，这样就显得明了许多。所以最后学生以《“为难”的楼道灯》为题。当然值得注意的是，使用这种方法时，提醒学生尽可能在物件前加上形容词，以丰富它的内涵。

　　2.最直接的方法——点中心

　　学生习作时最容易离题，面对这样的情况，拟题时便找准中心，直接把中心句或者关键词放入作文题目中，就能起到一定的规正文章走势的作用。而且学生用这种方法拟题后，对文章的整体把握性肯定会强一些，也避免了离题。

　　这种拟题方法比较适合写作水平中等或者偏下的学生，所以虽然这类的文题看上去可能没有多少的含金量，但却朴素有效。例如《给予是快乐》这个题目，很显然作文肯定是围绕如何助人为乐来描写;看到《骄傲的大公鸡》，就知道写的肯定是一只格外骄傲且目中无人的大公鸡的遭遇了。

　　在小学中段，学生总是一再会碰到写自己的妈妈这种宽泛的习作题材。虽然学生通过一次次地写，选材和写作技巧有所提升，但是取的题目却千篇一律，几乎都是《我的妈妈》。于是笔者在一次习作教学中，要求学生可以通过拟题来定自己接下去要写的中心与选择相关材料。学生显得很有兴致，纷纷开动脑筋，好的作文题目应运而生。其中比较有特点的是这样几个题目：《勤劳的母亲》、《我的妈妈最温柔》、《我的“倔”妈妈》、《我最好的朋友——妈妈》，它们对应的作文中心分别是：写妈妈十分勤劳辛苦、写妈妈待人温柔体贴、写妈妈的坚定执着、写妈妈的和善与亲切。之后的写作中，学生果然有了更明确的方向，而且最后的作文也因为题目的多样化，质量提高了不少。

　　3.最诗意的方法——表意境

　　看文似山不喜平，拟题亦然。拟题时，最忌平淡干瘪，让看文的人提不起兴趣，觉得索然无味。这种表意境的方法正针对这一点来解决的，教师可以引导学生多用古诗句、俗语、成语等，使文题生动形象，富于文采，营造了所需的各种氛围意境。

　　比较富有的诗意的文题，在我们的小学教材中也有不少好例子：《小桥流水人家》、《青山处处埋忠骨》、《且往儿童多出寻》、《用心灵去聆听》……正所谓明眸善睐第一瞥，也就是说看到美丽眼睛的第一眼往往就给人留下了深刻的印象，这些文题正是起到了这样一个震慑作用——还没有开始阅读，心中便已经充满了想象和诗意。

　　在平时的写作中，可以指导学生根据自己想要写的内容，来确定文题。笔者曾经碰到这样一个孩子，他离开原来安徽的学校到温州生活上学。在交流谈心中，这个孩子透露出浓浓的上进心和迫切想要融入新集体的意愿。所以笔者便要求孩子写一篇充满真情实感的周记，写一写对新集体的看法，写一写对于自己未来在这个班级里的定位。孩子很快交了过来，通篇充满了积极向上的正面感情，唯独可惜的是题目不过两个字——“周记”。坦率而言，这个题目坏了这篇好文章。笔者给这篇周记的评语中引用了一句诗：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。并告诉他，文章的题目便是一对会说话的眼睛，不能大意。这个学生考虑了许久，最后用了评语中的《莫道前路无知己》为题。这个题目透露着“天下谁人不识君”的大气，也正应了写作之人到新环境后想要在新生活新班级里大展拳脚的渴望。真正是将这种意境和胸襟富有诗意地表现了出来。

　　4.最惊喜的方法——设悬念

　　人教版教材中有一篇课文叫《鱼游到了纸上》，相信每一个第一次看到这个题目的读者都会在心底暗暗吃惊：鱼怎么会“游到纸上”?鱼是怎样“游到纸上”的?作者取这个题目的目的便达到了，因为他成功地吸引了读者的注意力，巧妙地通过题目来设置了一个悬念，让读者情不自禁地有了往下读的意愿。所以，设悬念便是一种最有惊喜的拟题方法。

　　例如一次写想象作文时，班级里两个学生都写了拥有一个“机器猫”之后生活发生了翻天覆地的变化，他们的写作水平不相上下，所以拟题便成了评判的一个关键了。

　　老师将《我想有个机器猫》与《天哪!机器猫到我家来了?》两个题目都写在黑板上，然后问学生：孩子们，张老师现在有两篇作文，写的内容差不多，就是题目两样。请你们猜一猜，到底哪一篇可以拿高分?

　　孩子们兴致勃勃地猜测着，最后都把目光集中了《天哪!机器猫到我家来了?》上面。老师趁热打铁，让学生说说理由。

　　学生A：老师，你看两个题目，第二个题目更有吸引力，看了这个题目，我就会想要继续往下看，看看这机器猫怎么会到我家来的，它的到来又会给我们家发生什么变化。

　　学生B：大家看，第二个题目里用了一个“!”和一个“?”，很少有题目里用到标点符号，它们让这个题目的语气更加强烈了!

　　学生C：第一个题目如果没有和第二个比较，我倒觉得取得还凑合，一比较就能看出来差距了。

　　老师笑着总结：是啊，两者一比较，高下立见。第一个同学的作文题目不偏不倚不失不过，但是第二个同学的作文题目则把惊奇的语气表达得淋漓尽致，而且设了悬念：机器猫怎么会来“我”家?它的到来会让“我”家生活发生什么变化?一连串的疑问牵着读者想要快点释疑的好奇心。

　　5.最漂亮的方法——用修辞

　　在题目中用上修辞手法，乍看之下好像难读颇大，其实不然。修辞手法多种多样，除了常用的比喻、拟人、反问之外，还有夸张、对比、对偶等。像人教版教材中的《青山不老》、《花的勇气》、《走遍天下书为侣》等课文用的便是拟人手法。甚至可以用上社会上或网络上最新流行的新说法。

　　写一次考试的难忘经历，可以取《考场上的“过山车”》，这是比喻，将考试时忐忑不安的心情比作坐过山车;写讲文明树新风的文章，一般都是泛泛而谈，没有多少新意，但是将题目取做《离文明只一步之遥》，用夸张的手法表达讲文明的重要意义;写议论文，碰上正反双方观点争执时，就可以用上反问的题目《开卷难道皆有益吗?》，加强语气;教材中就有一篇用对比的方法拟题的课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导学生也可以学着写一写《走出去和请进来》;写游记时，用上对偶对仗类的题目就会有眼前一亮的美感，比如《山穷水复疑无路，柳暗花明又一村》、《好花常开，好景常在》等。

　　6.最巧妙的方法——画标点

　　标点是“无声的符号，有声的语言”。用对标点符号，就有此时无声胜有声的意境来，而且会有出奇制胜，出人意料的效果。首先便是让学生知道，像“!?……”这几个都是出现率很高的标点符号，它们背后包含的内涵千变万化，只要用到适当的地方，绝对勾魂摄魄地出彩。

　　例如学生写社会公德，写有人无视社会公德，做出有辱城市公民形象的事来，文题便取做《一串“……” 》，用一串省略号来抨击不讲文明的其人其事。一个学生回忆了父母为了让自己能够学好钢琴，咬紧牙关省吃俭用，买了一台高级刚起的事。他原先使用的作文题目是《一架珍贵的钢琴》，其实已经算是一个好题目了，但是在评讲过程中，笔者发现文章中那种矛盾的情况描写引人入胜，就指导学生想一想，有没有更直接更有意思的题目替换。最后师生终于想到用上标点符号来试一试，就有了《买?买!》这个题目。从前一个“买”字后的问号，读者可以感受到因为家境的原因，买钢琴是件很奢侈的事，家里人一开始很犹豫;但是后一个“买”字后的感叹号，又写出了家里人无论是砸锅卖铁也要供孩子学钢琴的坚定决心。这两个题目都十分巧妙地利用了标点符号的意义来表达主题。

　　古人将文题比作文章的眼睛，要擦亮文章的眼睛，美化文章的题目，使文章的题目有创意, 有吸引力。好的文题能起到先声夺人、引人入胜的效果，甚至有提挈全文的作用。但是作文拟题并不能与习作技巧割裂，学生在拟题时，也同时在为审题、选材和布局谋篇做铺垫和下注脚。取一个体现文章主旨，体现作者智慧与匠心的好题目，它必须是新颖别致的、简练精当的、能翻陈出新的，只有这样才可以化平淡为神奇。

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