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二语习得理论下双语教学环境的优化探讨

更新时间:2015-11-05浏览:评论: 条

  谭祥燕 湖北荆州教育学院 湖北荆州 434001

  关键词:二语习得理论;双语教学;输入环境;优化

  语言是人类彼此沟通交流的重要工具,英语作为全球性语言已经成为外交、金融以及贸易领域的重要工作语言。随着经济全球化浪潮的推动,国内教育也开始向国际化以及现代化方向迈进。双语教学是一种新式教学模式,并在近年来逐渐兴起于国内高校教学中,该模式以教育国家化需求为基础,源于教学过程中双语现象的渗透,但是双语教学实践往往受到教育理念更新、教学方法改革以及教学内容制定等因素的影响,需要我们对双语教学环境做出优化,确保教学实效性。

  一、输入材料的优化

  1、合理选择授课教材。在双语教学活动中,双语教材作为重要载体理当引起我们的重视,科学对待教材并慎重选用教材是其中的关键。按照克拉申输入假设论点可知,学生在双语教学活动中能否踊跃参与课堂活动直接受到教材内容的影响,所以教材难易程度以及教材厚薄均是应考虑的因素。目前缺乏完善的双语教材是制约双语教育教学顺利发展的重要因素,而合理选择教学材料是高效输入语言的重要前提,无论是教材难易程度以及输入多少都是值得我们关注的问题。但是受到学生英语学习水平以及学校整体师资水平的限制和影响,英语渗透力也存在较大差异。我们应结合学生以及学科实际情况来编纂教材内容,防止将英文原版教材引入所产生的各类弊端,例如难度过高、信息输入量过大或者专业知识不适当等等。

  2、正确处理教学材料。合理选择授课教材教师应对教材难易程度有良好的把握,其前提在于教师应适当处理教学材料,从而实现最佳输入与最大输出之间的有效结合。如果在设置材料时太过简单,那么学生就无法产生兴趣与兴奋点,很难积极参与课堂,且容易滋生懈怠情绪,对课堂学习氛围产生不良影响,学生也很难实现语言输出的进步。材料难度过高也会导致学生陷入迷茫状态,进而滋生畏难情绪与心理状态,其学习积极性也随之下降。换而言之,教师合理选择并设置教学材料是课堂最佳输入的基本保障与前提。

  二、输入环境的优化

  1、优化师生互动氛围。就国内双语教学现状来看,学生语言输入大多依赖于课堂氛围,因此足量语言输入成为学生掌握学科知识、学习语言的一个重要前提,课堂的高效性则成为学生学习的一个主要保障。教师能否创设出良好的英语语用课堂氛围是极为关键的,而师生互动交流所需的语言环境也显得尤为重要。教师切忌采用过于单一口语表达方式,而是参照学生输出反馈来灵活调整自身话语以有效展开教学,同时还应遵循深入浅出的原则对那些较为复杂的知识加以层次化处理,帮助学生获取更为充分的可理解性输入。应注意的是,学生不可在专业理解或者知识点背诵方面投入过多精力,而对语言运用能力有所忽视。

  2、优化教学工具的应用。合理应用多样化教学工具对于教学效果的提升是显而易见的,所以教师不仅应做好传统板书教学,同时也应引入多媒体、录音、幻灯片或者图像等各类直观教学媒体的使用频率,帮助学生更好地理解语言知识。教师可以通过诸多方式的结合来提升教学效果,例如传统板书结合多媒体技术、学科案例结合影像资料、充分利用网络资源等等。

  3、优化信息材料的呈现方式。对于双语教学而言,自如运用信息演绎无疑是其成功的基础所在,倘若教师能够通过合理安排展示而将信息材料相关的抽象知识变得形象化,学生在学习过程中的畏难情绪也很容易得到缓解。在双语教学过程中,信息技术的应用显得越来越重要,而双语教育也已经与现代化多媒体教学紧密融合。多媒体信息的表现方式较传统教学工具更有优势,但教师在选择此类信息材料时应遵循教学媒体基本组织原则,做到听觉与视觉之间的平衡,确保可理解性输入提高到最佳水平。此外,教师通过多媒体展示信息材料并非依靠单纯累积与罗列简单声音和图片,而是基于记忆原理来保证课堂最优输入量,重视学生情感因素的变化和影响。

  三、小结

  分析现阶段高等教学实际情况而言,双语教学仍然需要走过一段艰辛的历程方可日臻于成熟。在当前社会经济快速发展的背景下,经济发展需求也提高了双语人才质量标准,这就要求我们不断提升教学效率与教学效果,从根本上提高教学质量。基于此点,英语教师们应积极探索与本校实际情况相符的双语教学模式,推动英语教学理念与模式不断发展和完善。

  参考文献:

  [1]高校双语教学理论探讨及对教学实践的启示[J].高等教育研究学报,2009,32(3):74-76.

  [2]孙立清.二语习得理论与高职院校专业课双语教学实践[J].晋城职业技术学院学报,2011,04(6):82-84.

  [3]于臻臻.二语习得理论对高职院校专业课双语教学实践的启示[J].英语广场(下旬刊),2013,(10):116-117.

  [4]潘翠琼.双语教学的可行性及模式探讨——以长江大学为例[J].长江大学学报(社会科学版),2009,32(5):111-113.

  作者简介:谭祥燕,1981.10-,女,湖北荆州人,湖北荆州教育学院,讲师,硕士,研究方向:二语习得

 

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